探究初中歷史教育過程中如何提高學生的學習興趣

田芳芳

(貴州省沿河土家族自治縣板場鎮初級中學 貴州 沿河 565300)

在以往的初中歷史課堂教學中，教師會按照教材內容，單純地向學生傳遞、灌輸，忽視了學生的個體差異，也沒有考慮到學生的學習興趣，導致學生學習主動性不強，不利于學生良好發展。所以在新時期下，初中歷史教師開展課堂教學活動時，需要積極地創新課堂教學方式，以學生為主體，充分培養學生歷史學習熱情，讓學生對歷史學科產生濃厚興趣，進而更加主動地融入歷史課堂上，加深學生對歷史知識的感知。

1.精心設置導入環節激發學生興趣

課堂導入是一節課是否成功的關鍵，只有做好課堂導入活動，才可以幫助學生更好地調整學習狀態，促使學生保持積極高昂的興趣學習知識。在初中歷史教學中，教師必須結合學生的具體情況，結合教學內容，科學、合理的設置課堂導入環節，同時要保證課堂導入環節的啟發性、趣味性，促使學生可以在課堂導入中對知識產生疑問，激發學生的好奇心理，使得學生可以對課堂學習產生興趣。需要注意的是，在課堂導入環節教師需要準確定位自身與學生的課堂角色，要發揮出學生的主體作用，教師需要引導學生從淺到深，逐層次的對歷史知識進行探索，便于學生更好地把握歷史本質。例如教師在指引學生學習《原始的農耕生活》這部分知識時，教師可以在進入課堂后，為學生設計出這樣的情節:教師利用多媒體，將之前收集到的各種原始生產工具，如魚叉、魚鉤以及房屋形象等展現出來，讓學生對其觀察并思考這些奇怪的工具是什么時期的?有什么作用?是用什么材料制成的?學生面對這些千奇百怪的工具，會產生濃厚興趣，積極地對其進行探討，同時在學生探究中，教師要鼓勵學生自己大膽地將自己想法表述出來，不管學生的想法是否有錯，教師都不需要立刻點評，而是留出懸念，讓學生自主對教材知識進行探索，讓學生在探索中解決自身的疑惑。

2.創設形象情景激發學生興趣

對初中生而言，會感覺歷史知識抽象難懂，學習熱情不高。但是很多初中生對形象的視頻、圖片、動畫等內容比較感興趣，同時在新時期下，隨著現代教育的發展，越來越的信息化技術被應用到課堂上，這在很大程度上提高了課堂教學趣味性。在實際中，初中歷史教師要靈活的應用現代教育技術，將與歷史知識相關的視頻、聲音、動畫內容展示出來，為學生創設良好的情景，以此激發學生學習欲望。

3.借助小組合作激發學生興趣

小組合作學習是近幾年興起的一種教學模式，其提倡以學生為主體，讓學生在小組相互討論、探究中掌握知識。初中歷史學科具有過去性、不可逆性，學生在學習歷史知識時，會產生不同的感觸、想法，通過小組合作，可以讓學生相互交流、分享自己的想法，有助于學生歷史學習視野開闊，能強化學生的學習效果，同時小組合作學習還可以最大限度地提升學生學習主動性，加深學生對歷史知識的理解。例如教師在引導學生學習《太平天國運動》這部分知識時，教師就可以引導學生開展小組合作，自主探究本節課的知識。教師首先將學生分成多個小組，然后為各個小組學生提出學習任務單，要求各組學生根據學習任務單自主開展合作探究活動。為了激發學生的合作探究熱情，教師還可以在課堂上利用多媒體為學生播放一段太平天國運動的視頻，讓學生借助形象的視頻來調動自身學習興趣。同時初中歷史教師在制定小組學習任務單時，要結合教學重難點進行，如本節課中需要學生了解太平天國運動的興起、巔峰、衰敗過程;并理解《天朝田畝制度》《資政新篇》的內容，并對其做出評價;最后還需要學生分析太平天國運動的歷史意義，找出太平天國運動失敗的原因。各組學生在學習任務單的指引下，會有明確的合作探究方向，在小組合作過程中，每個學生都有明確分工，保持著高昂的學習興趣。而教師也需要積極地參與到學生合作中，針對學生探究中存在的疑問、困惑進行指引，幫助學生完成合作探究活動。在學生小組合作探究結束后，教師可以讓各種學生派出代表來匯報自己組的研究成果，而教師則需要對各組學生做出客觀評價，最后引導全體學生對本節課所有的知識點進行系統歸納，促使學生可以形成系統的知識框架。

4.結語

綜上所述，隨著教學改革的全面推進，初中歷史教學模式也發生了很大改變。在實際中，為了促進課堂教學效果提升，同時也增強學生的歷史核心素養，初中歷史教師必須改變以往的教學模式，以學生為主體，創新課堂教學手法，充分調動學生學習興趣，讓學生可以更加主動地參與到歷史課堂上。基于此，上文就初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略進行了分析。