攜愛(ài)心與智慧同行

黃 玲

(廣西百色市逸夫小學(xué) 廣西 百色 533000)

“培養(yǎng)有愛(ài)心的人，造就有智慧的人”這是我校的辦學(xué)特色，通過(guò)專家解讀及多年教育教學(xué)實(shí)踐，我越來(lái)越感受到它的精典之處，贊嘆之余，工作中，仍然堅(jiān)持?jǐn)y著愛(ài)心與智慧同行。

我們經(jīng)常苦口婆心地教育學(xué)生要努力，要改正，事實(shí)上，我們的話起效果了嗎？不一定。“愛(ài)能解決很多問(wèn)題，不能解決一切問(wèn)題”“如果沒(méi)有更多的智慧相伴，則真心換回來(lái)的很可能就不是真心，而是寒心。”的確，愛(ài)是教育的底色。教育沒(méi)有愛(ài)是不行的。這是前輩先賢早就告訴我們的道理。我們經(jīng)常感動(dòng)于這樣的場(chǎng)面：老師利用放學(xué)、課余的時(shí)間在對(duì)學(xué)困生、問(wèn)題生循循善誘。做老師的很感動(dòng)，學(xué)生卻“不動(dòng)”，常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師又在批評(píng)那個(gè)被愛(ài)渲染過(guò)的學(xué)生，因?yàn)樗止始恐匮萘恕Ｎ蚁胛覀円龅牟粌H僅是付出自己認(rèn)為的“愛(ài)”，我們更要幫助學(xué)生具體分析他的困難到底在哪里，從哪里、用什么方法突破可以見(jiàn)到成功。

智慧，有時(shí)很具體，在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中，在與家長(zhǎng)的談話中……

“智慧”是了解

本學(xué)期，學(xué)校調(diào)我來(lái)當(dāng)一年級(jí)的班主任，開(kāi)學(xué)初就碰到了許多的事，讓我措手不及。開(kāi)學(xué)第一天，門(mén)衛(wèi)室來(lái)電，：“黃老師，你們班有一個(gè)學(xué)生，怎么勸都不愿進(jìn)校門(mén)，你趕緊過(guò)來(lái)。”我一路走一路想：“誰(shuí)呢？還沒(méi)認(rèn)得人。甭管是誰(shuí)，如果沒(méi)生病，就是害怕陌生環(huán)境了。”來(lái)到校門(mén)口，見(jiàn)到一位母親樣的和一男孩子在那拉扯，顯然母親已很生氣。“你好！我是班主任黃老師。你是？”我主動(dòng)自我介紹。“我是梁志軒媽媽，看他從家來(lái)還好好的，到這就不愿進(jìn)去了，真不知道他是怎么想的。”她媽媽無(wú)奈地看著我。“哦！志軒你終于來(lái)了，黃老師等你好久了。”我蹲下來(lái)扶著他的肩膀，拉住他的手興奮地說(shuō)。他眼里閃過(guò)一絲驚奇，接著看了看他媽媽，媽媽發(fā)話了：“是啊，老師就像媽媽一樣的，跟老師進(jìn)去吧！”“跟媽媽再見(jiàn)，我們快進(jìn)去，要不其他同學(xué)又開(kāi)始找黃老師了。”他說(shuō)再見(jiàn)后主動(dòng)牽上我的手，我們一起走進(jìn)了校門(mén)。正因?yàn)橛辛酥腔郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴。

“智慧”是示范

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的朗讀。我常常進(jìn)行示范朗讀，讀完后趕緊握著話筒，走下講臺(tái)去采訪：“你認(rèn)為黃老師為什么讀得好呢？”

生一：因?yàn)槟x得很流暢。

教師：哦，我沒(méi)有讀得結(jié)結(jié)巴巴。

生二：因?yàn)槟炎忠粲械淖x得輕，有的讀得重。

教師：對(duì)啊，這個(gè)小竅門(mén)黃老師早就告訴大家了，讀得有輕有重才有味道。假如都讀得輕輕的，或者重重的，肯定難聽(tīng)。

生三：因?yàn)槟x的時(shí)候有動(dòng)作。

教師：嗯，我不是木偶，當(dāng)然有動(dòng)作啦。我剛才發(fā)現(xiàn)吳倍貝在位子自由練讀兒歌的時(shí)候，手劃來(lái)劃去，也加了動(dòng)作。吳倍貝很厲害。

生四：您讀得好聽(tīng)。

教師：因?yàn)閮焊璞容^押韻，老師讀得朗朗上口有節(jié)奏感，所以你才覺(jué)得好聽(tīng)。

生五：因?yàn)槔蠋熖焯焱砩蠈?xiě)字、讀書(shū)。

教師：如果你想讀得和老師一樣棒，回家一定要多練習(xí)哦。

“智慧”是報(bào)“喜”

一次活動(dòng)前，我請(qǐng)家長(zhǎng)到辦公室來(lái)商量一些事，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話？”又有一次家訪，學(xué)生的鄰居半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“是不是犯什么錯(cuò)了？”不難看出，有些家長(zhǎng)把老師與他的見(jiàn)面看成了告狀。究其根源在于有些老師，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。為了使家長(zhǎng)能以一顆平常心或是一種期待的心情來(lái)跟老師交談。在家訪前，我跟孩子們講，最近老師要到一些同學(xué)家里去坐坐，聊聊天。是怎么樣的同學(xué)才有這個(gè)機(jī)會(huì)邀請(qǐng)到老師呢？就是有進(jìn)步的同學(xué)，老師要去問(wèn)問(wèn)他的父母他在家里是不是也有進(jìn)步了。并采訪他的父母他們用什么方法讓孩子有進(jìn)步了。”孩子不再怕老師家訪。家長(zhǎng)對(duì)于老師的家訪也不感到疑惑了。

如果有更多的智慧與師愛(ài)相伴，真心換回來(lái)的很可能就是真心。