小學美術審美教育的三個誤區體會

德慶卓嘎

(拉薩市師范學校附屬小學 西藏 拉薩 850000)

雖說目前我國的義務教育制度體系已經十分完整，但總的來說，在音樂、美術、體育這類非主要科目的課程中，學生和家長的重視程度還是有限，達不到非常重視的程度，也存在部分學校教師本身也不重視，教育教學質量還存在許多問題。常見的在小學美術審美教育方面還存在著許多誤區，常見的就有三種，分別是在認識層面上，對小學美術什么教育采取不重視或者輕視態度，認為美術審美教育不過是一種手段和工具，是為了培養學生的審美能力，從而忽視掉很多美術教育中細節性問題，錯誤的把審美當做手段而非對人的目的來看待，由此引發了許多美術課堂的教學效果低下的問題。第二個誤區是將小學美術教育與其他德智教育相對立，這個問題本質上還是由于對美術審美教育的本質沒有真正理解導致，錯誤的制造了美術教育和其他德智課程，比如語文、數學、英語等的二元對立，這是極其錯誤的觀念，需要加以改正。而事實上是，小學美術審美教育不僅不會阻礙其他德智教育的發展，而且還會在某種程度上幫助學生形成完整健全的三觀和人格，幫助學生更好的全面發展和融入社會。另外，還存在第三個關于小學美術審美教育的誤區就是在具體的教學措施和操作上，因為前兩個思想誤區的存在，導致了很多教師在實際教學中也對美術審美教育采取“泛泛而談”的態度，缺乏細致認真的嚴謹態度，致使教學效果呈現十分一般。

1.小學審美教育的作用

我們知道小學教育的基本目的就是為了普及義務教育，提升國民素質水平，而在基礎教育階段，除了知識性的語文、數學、英語等教育，對小學生的人格培養，審美教育也十分重要。審美是發于心靈感官的，自發的由內而外的生發出來的感情，是一般科學教育所不能比較的，在審美教育的過程中，不僅是學生對于自己內心世界的探索，也是對于外部自然世界的探索。每個孩子都有自己的好奇心和求知欲，而審美教育正是為了滿足孩子的好奇心和求知欲，讓他們能夠充分發揮自己的主觀能動性，追尋自己感興趣的東西。美術教育作為小學階段審美教育的重要手段和方式，正是在小學生人格形成與培養階段的教育中起著重要作用。這種作用是獨一無二不可替代的。

2.當今小學美術審美教育的問題分析

當今小學教育階段的美術教育仍然存在著大量問題，具體說來，歸根到底是教學實踐和理念觀念的不匹配，也就是前面所提到的三個誤區：在認識層面上，對小學美術什么教育采取不重視或者輕視態度，認為美術審美教育不過是一種手段和工具，是為了培養學生的審美能力，從而忽視掉很多美術教育中細節性問題；第二個誤區是將小學美術教育與其他德智教育相對立；第三個是在具體的教學措施和操作上，教師和學校不重視美術教育。在我國許多地區的經濟還十分落后，很多美術課堂并沒有專業的老師，有一些還存在著由老教師來教學的現象，而老教師因為是代課老師，本身也沒有關于美術教學的經驗，多是臨時直接憑借著樸素的美術素養來教學，在這種教學環境下，學生很難得到系統的有效的美術審美教育，更難得到什么審美觀念和素養的提升。

3.解決策略

針對于目前小學義務階段所面臨的美術審美教育的觀念問題，我們應該樹立起絕對的重視意識，將小學教育的關注度提升到一定的高度，只有從思想上重視美術審美教育，才能夠在實踐中有所改變。

具體來說，教師可以由具體的教學實踐入手。在美術課堂中，加入自己對于藝術與美術的理解，結合生活實際，給學生更深層次的審美教育和經驗分享，幫助學生更好理解審美體驗和感受。

4.教學體會

在實際教學中，小學美術審美教育誤區的體現的更加明顯。教師在實際教學中，總是會發現觀念和實際教學是有區別的，意識很大程度上能夠主導教學模式的變化。如果教師能夠對實際教學有深刻的反思，就會知道教學觀念對于教學實際操作的影響是十分巨大的。很多一線的小學美術教師多年的從教經驗發現，審美教育是一件對學生人格的完整形成十分重要的環節，接受過審美教育的學生往往更加具有同理心和同情心，且對生活中的美和美好事物具有更加敏感的體驗，包括對自身的價值和意義有更深的理解。在人生觀、世界觀和價值觀的形成上也有更加豐富的情感體驗。最重要的是，審美教育還能夠幫助學生形成對世界的感知，在認知世界形勢和結構上也有一定幫助。小學階段的學生還是非常需要審美教育的。

5.結語

因此，我們可以看出，小學審美教育在我們的國家和社會乃至民族的教育發展中扮演著重要角色，對一個人的成長，不論是人格的形成與健全還是知識技能的增長與提升都有重要意義。從長遠來說，更是對學生以后的人生發展做出了重要的鋪墊作用。

而在具體的教學實踐中，我們首先就要糾正小學教師們，不僅是從事美術教學的教師，更是從事所有學科教學的教師們的錯誤觀念。美術審美教育不是簡單的手段和工具，它不僅對訓練學生的思維，更對提升健全學生的人格有重要作用。小學美術審美教育應當是將培養“人”、訓練“人”的作為教學總體目標的教育。對于小學美術審美教育乃至整個義務教育，我們都不能放松我們的反思，必須時刻牢記在實踐中反思教育，將反思結果理論化然后結合進實際教學中檢驗，只有這樣才能讓教育真正貼合實際，煥發生機，使得教育成為新時期的新動力。