小學體育游戲教學的策略探究

李青山

(湖南省冷水江市第五中學 湖南 冷水江 417500)

我國傳統的小學體育教學模式雖然也可以取得立竿見影的教學效果，但是，其在實際的教學過程中，不利于凸顯學生的學習主體地位，在一定程度上也不符合素質教育的要求，因此，必須進行改革。體育游戲教學模式是一種趣味性較高的教學方式，教師通過設置各種各樣的體育游戲，可以改變傳統的單一的教學模式，集中小學生的注意力，激發小學生的主觀能動性，進而提高教學效果。

1.小學體育教學中應用體育游戲教學模式的原則

1.1 符合小學生的生長發育特點。小學體育教師在應用體育游戲進行教學的時候，首先需要遵循的原則就是所設置的體育游戲必須要符合小學生的生長發育特定。具體表現為：第一，小學體育教師對小學生的實際情況進行綜合的了解和分析，結合大部分小學生的性格特點和生長發育情況，設置合適的體育游戲內容，以此來促進小學生的健康發展;第二，小學體育教師需要結合小學生的年級對其進行分層，對于小學低年級的學生，則需要選擇模仿性較高或者是故事情節較多的體育游戲，而對于小學高年級的學生，體育教師則需要適當的選擇一些具有競技意義的游戲。總而言之，教師需要嚴格按照小學生的具體特點進行體育游戲的選擇，保證其符合學生的生長規律和興趣特點。

1.2 科學性原則。小學體育教師在應用體育游戲進行教學的時候，還需要遵循科學性的原則。具體表現為：第一，教師在進行游戲設置時，需要對游戲內容進行分析，不斷提高體育游戲的針對性和合理性;第二，在正式開始體育游戲之前，教師需要對學生進行游戲講解，幫助學生對游戲內容有一個清楚的認識，從而幫助學生更好的參與體育游戲，提高體育教學的效果;第三，在體育游戲的進行過程中，教師需要加強對學生的觀察，對學生在游戲過程中所展示的體能情況要進行綜合分析，盡量讓所有的學生都有鍛煉和展示自己的機會，并根據學生的表現進行下一次游戲環境的科學調整;第四，體育教師還需要明確設置體育游戲的意義是為了提高體育教學水平，因此，在具體的游戲設置和實施過程中，教師還需要對體育游戲的娛樂性進行科學把控，避免為了提高教學趣味性而過分娛樂的情況，保障體育游戲教學的效果。

2.小學體育游戲教學的實踐性策略

2.1 通過體育游戲提高學生學習的興趣以及積極性。在體育教學活動開展過程之中，學生從事體育運動的積極性往往是與學生的興趣愛好有著緊密的聯系，可以說興趣是學生體育活動開展的最佳教師。而由于傳統的教學方式過于單一、枯燥，無法在學習過程中調動學生學習的積極性，甚至容易讓學生產生疲憊感。而體育游戲活動其內容十分新穎、形式非常活潑，有著較強的趣味性以及娛樂性。在開展過程當中的學習興趣就很容易被激發出來，以讓學生主動的參與到體育活動過程之中，以掌握更多的活動知識、技巧、技能，養成自主鍛煉身體的好習慣。比如：教師在耐力跑教學過程之中可以采用“對角線繞場跑、蛇形跑”等游戲化的形式，打破原有單一教學模式的束縛，讓學習變得更加多樣化、趣味化，學生學習的積極性也會得到隨之提升。

2.2 通過體育游戲活動培養學生的競爭意識。我國傳統的小學體育教學模式較為單一，且在實際的教學過程中，教師占據著教學的主導地位，因此，很難激發學生的學習興趣，在一定程度上也不利于學生體育競爭意識的培養。為此，小學體育教師需要合理應用體育游戲，不斷提高小學生的體育競爭意識，通過設置體育游戲，利用體育游戲的娛樂性和競技性來激發學生對體育技能的學習興趣，并促進學生競爭意識的提升，為學生后期的體育學習奠定基礎。

小學階段的學生同樣也是如此，擁有一顆強烈的進取心才能夠在學習過程中不斷的突破。體育游戲所具有的競爭性以及競爭意識非常強烈，再加上教師的引導以及培養就會對學生身心健康的發展起到一定的積極作用。例如：教師可以通過“籃球傳球、接球比賽”、“迎面接力”等游戲比賽，讓學生積極展現自我并通過努力鍛煉取得一個好的成績。在相關的游戲活動開展過程之中，學生的競爭意識會得到進一步的強化鍛煉，教師需要有意識地開展相應的活動以取得最佳的教學效果。

再如，小學體育教師在具體的體育游戲教學過程中，可以甚至“城池保護”、“小組接力賽跑”等游戲，在具體的操作過程中，首先，教師需要結合小學生的實際情況對學生進分組，7到8人為一組，加強小組之間的溝通和交流;其次，學生可以按照自身能力的不同，合理安排小組成員的位置，就以“小組接力賽跑”游戲為例，每個小組都需要根據自身能力合理安排第一棒和最后一棒，讓每一個學生都可以在比賽中發揮自己的作用，激發學生的集體榮譽感和競爭意識，從而活躍課堂氣氛，提高體育游戲教學的效果。

結語

總而言之，在小學體育教學過程之中體育游戲的開展，對于學生整體發展所產生的影響是多方面的。體育教師在教學過程之中應當意識到體育游戲的價值以及作用，通過多樣化的教學方式，促進學生體力、情感、素質等多方面的提升，使其更好地面對未來的學習以及生活。