探究小學英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

顏錄芳

(青海省大通縣極樂鄉(xiāng)中心學校 青海 大通 810100)

1.創(chuàng)設課堂教學情景，素養(yǎng)學生文化品質

英語是一門語言性學科，英語語言具備相應的文化內容，是提高學生文化品質的有效方式。在小學英語課堂教學中，教師應當創(chuàng)設相應的教學情景，擴展學生的視野，提高學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化觀念。目前，小學英語教學中，學生能夠認識相應的英語詞匯，但是對文章理解不足，存在一定的阻礙和障礙，理解不夠透徹，不利于學生文化品質培養(yǎng)。因此，作為小學英語教師應當結合教學內容創(chuàng)設情景，豐富學生文化體驗，培養(yǎng)學生的文化品質。例如，小學英語四年級上冊“Dinner’sready”的教學中，教師設置相應的活動情景，幫助學生掌握“WhatWouldyoulikefordinner？”等句型。在實際的活動中，教師向學生展示相應的食物圖片，幫助學生掌握英語句型，并且糾正學生的發(fā)音和語調。同時，教師組織學生以同桌方式開展問答訓練活動，教師組織學生開展相應的調查活動，教師引導學生利用問題：Whatwouldyoulikefordinner？通過這樣的方式，幫助學生掌握新句型，利用新句型開展調查活動，并且做出相應的調查報告。同時，教師結合課文內容，讓學生了解中西方餐飲文化，了解西方食物和我國食物類型，通過相應的對比加深餐飲文化理解，樹立學生健康的飲食意識，形成良好的飲食習慣。通過這樣的課堂活動情景，鍛煉學生的語言表達能力，同時幫助學生了解中西飲食文化差異，樹立學生跨文化意識，培養(yǎng)學生的文化品格，提高學生核心素養(yǎng)。

2.豐富課堂學習活動，培養(yǎng)學生學習能力

新課程改革背景下，教師應當引導學生改進學習方式，打破以往的死記硬背學習方式，主動參與課堂學習活動，開展自主學習和探究活動，培養(yǎng)學生信息采集和處理能力，提高學生知識獲取能力。為了保證課堂教學質量，提高學生學習能力，激發(fā)學生學習熱情，消除學生英語學習厭倦情緒，教師應當注重課堂學習活動的多樣化，提高學生的學習能力，做好課堂教學計劃設計，提高課堂教學效率和質量。例如，小學英語六年級上冊“Myweekendplan”的課堂教學中，教師結合課堂教學內容，組織學生開展小組合作探究活動，讓學生猜想教材中的人在討論什么，對課堂教學主題有初步的了解。之后，教師引導學生自主閱讀課文內容，結合已經學過的詞匯引導學生思考周末計劃內容。教師需要引導學生明確課堂任務和目標，加深文本內容的理解，提高學生的學習能力。同時，教師要注重課后擴展環(huán)節(jié)的開展，組織學生共同制定周末計劃，讓學生通過小組合作和交流，制定相應的周末計劃。通過多樣化的課堂活動，活躍課堂活動氛圍，提高學生的自主學習能力。

3.結合文本閱讀活動，鍛煉學生語言能力

語言能力是學生在相應的情境中，通過聽說讀寫的方式，培養(yǎng)學生的理解和表達能力，可以借助文本閱讀方式培養(yǎng)。因此，小學英語日常教學的過程中，教師應當重視學生文本閱讀，結合文本內容引導學生理解和品讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。作為小學英語教師應當尊重學生主體地位，為學生創(chuàng)設更多的訓練機會，培養(yǎng)學生英語綜合技巧，促進學生聽說讀寫能力的提高。例如，小學英語三年級上冊“Weloveanimals”的課堂教學中，教師應當從詞匯學習入手，調動學生積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍，構建高效英語課堂。教師向學生展示趣味性的動物圖片，讓學生結合自身內容說一說動物名字，同時結合動物詞匯和詢問方式，“Whatisthis？What’sthat？”讓學生掌握更多有關動物的單詞。在課堂教學的過程中，教師根據課堂文本內容，向學生展示相應的動物動畫形象，讓學生結合自己的經歷，說出相應的動物詞匯。結合課文閱讀和理解，不斷完善能力思維導圖，培養(yǎng)學生目標語言能力，提高學生語言表達能力。教師組織學生以小組形式進行相應的問答，創(chuàng)設相應的課堂教學情境，開展句型和詞匯學習，通過學生的描述和對話活動，提高學生的英語口語表達能力，鍛煉學生的英語聽力能力，培養(yǎng)學生語言能力和綜合素養(yǎng)。

4.巧妙設置課堂問題，培養(yǎng)學生思維品質

語言是思維外在的表現(xiàn)形式，加強學生思維品質培養(yǎng)，可以進一步提高學生創(chuàng)新思維和邏輯思維，教師應當采取有效的教學方式，培養(yǎng)學生思維能力，促進學生思維寬度和深度擴展。小學英語課堂教學的過程中，教師應當結合小學生的好奇心和探索欲，設計有效的課堂問題，培養(yǎng)學生的思維品質。課堂提問不僅僅是結合課本進行提問，需要深入發(fā)掘文本內容，結合學生實際生活設計課堂問題，提高課堂教學效果和質量。例如，小學英語四年級下冊“Weather”的課堂教學中，本節(jié)課程的話題是天氣，和生活有著密切的關系，也是學生非常喜歡的話題，可以調動學生英語學習興趣，有利于交流活動的開展。通過這樣的方式，加深學生對課文內容的理解，加強學生對句型的學習，激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力。小學英語教學的過程中，教師應當結合課堂內容設計課堂問題，引導學生思考和探究，培養(yǎng)學生的思維品質。

5.總結

英語是小學階段的一門重要學科，小學英語教學的過程中，教師應當注重學生學習興趣培養(yǎng)，借助靈活的教學方式，開展課堂教學，鍛煉學生的聽說讀寫能力。英語學科主要有學習能力、語言能力、思維品質以及文化品格四個層面的內容。在核心素養(yǎng)背景下，應結合小學英語學科特點，優(yōu)化小學英語課堂教學方式，創(chuàng)設課堂教學情境，構建高效英語課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。