談?dòng)螒蚧虒W(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊彩霞

(內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)新光小學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014000)

前言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是非常枯燥和無(wú)味的。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中興趣的缺失，很難真正的積極主動(dòng)，做到知識(shí)的探索，對(duì)最終的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良的影響。所以，教師就可以通過(guò)游戲化教學(xué)的構(gòu)建來(lái)改善學(xué)生的印象，真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

1.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

新課標(biāo)倡導(dǎo)，課程教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生和諧和全面發(fā)展的推動(dòng)上，真正的將一切為了學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的導(dǎo)向，善用豐富靈活的教育手段來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生可以在局限的課程當(dāng)中獲取到更多。對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)來(lái)說(shuō)，本身的邏輯性、抽象性和科學(xué)性是非常強(qiáng)的，和小學(xué)生現(xiàn)階段直觀性的思維特點(diǎn)并不相符。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中比較吃力，很難真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求。所以，通過(guò)游戲化教學(xué)的積極構(gòu)建就可以讓教學(xué)策略更加具有多樣性，并可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)認(rèn)知將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加靈活和生動(dòng)，真正的達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。讓學(xué)生在游戲氛圍下動(dòng)手參與、強(qiáng)化探索、合作交流，讓數(shù)學(xué)課程在構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中更加高效，帶動(dòng)學(xué)生的全面和綜合性的發(fā)展。

2.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在心理學(xué)的角度上看，要想讓學(xué)生更好的生成興趣，就一定要依賴于外界的刺激[1]。這樣才能夠讓學(xué)生生成情緒狀態(tài)，在知識(shí)探索過(guò)程當(dāng)中更加主動(dòng)和積極。所以，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該不斷的增強(qiáng)形象、直觀、活潑、新穎的引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加興奮，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程當(dāng)中積極主動(dòng)，通過(guò)游戲化教學(xué)的引入打造良好的課程成效。例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我是售貨員”這樣的游戲情境，讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中更好地掌握和鞏固知識(shí)，在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好掌握。如，在游戲的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)部分，一部分扮演售貨員，一部分扮演顧客，在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)商店的情境以及物品價(jià)格，讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行計(jì)算和換算，讓學(xué)生加深對(duì)于人民幣的意識(shí)。通過(guò)這樣的方式能與學(xué)生的實(shí)際生活更好地做到貼合，讓學(xué)生的興趣盎然，更好的獲取到知識(shí)。

2.2 應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)計(jì)算能力。游戲是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種形式，學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛(ài)仿佛是與生俱來(lái)的，并能夠在游戲過(guò)程當(dāng)中積極的參與和運(yùn)轉(zhuǎn)思維，讓學(xué)生獲取到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。所以，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和游戲的巧妙結(jié)合，讓兩者之間互相補(bǔ)充和促進(jìn)，來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到不斷的提高。例如，在講解完“四則運(yùn)算”之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置各種各樣的題目，以闖關(guān)的方式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以引入各種各樣的游戲。如“摘奪紅旗”、“斷案高手”、“口算小霸王”、“筆賽小能手。”讓學(xué)生在情景當(dāng)中更好地提高自己的計(jì)算能力。這樣學(xué)生在鞏固、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)中都能夠變得更加愉悅和快樂(lè)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力和價(jià)值。

2.3 應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)實(shí)踐操作。和機(jī)械式的一些引導(dǎo)相比，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生更加喜愛(ài)于一些親身探索、動(dòng)手實(shí)踐的方式[2]。這樣可以讓學(xué)生更好的理解和記憶知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生的思維更加靈活，帶動(dòng)學(xué)生的思維能力得到不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在講解“圓柱和圓錐體積”的過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，某位學(xué)生提出“圓柱體積和圓錐體積之間存在著怎樣的關(guān)系呢？”在這時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置空間，讓學(xué)生以小組探索的方式來(lái)開(kāi)展裝沙實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐游戲過(guò)程當(dāng)中更好的明確和探索兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行公式的推導(dǎo)和運(yùn)用。這樣學(xué)生在知識(shí)掌握上就會(huì)更加有意義，并且印象深刻。

2.4 應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，促使觀察思考。除了以上幾個(gè)方面之外，教師在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該通過(guò)游戲的引入來(lái)推動(dòng)學(xué)生的觀察思考，帶動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中獲取到更多[3]。例如，在講解“位置”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以將“搶位”這樣的小游戲引入進(jìn)來(lái)。在游戲開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)定坐標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)坐標(biāo)快速的坐在既定的位置上，并大聲地喊出自己的座位，如第三組第五個(gè)，第二組第二個(gè)。對(duì)于沒(méi)有搶到座位的學(xué)生即為淘汰，教師逐漸的減少報(bào)數(shù)，最終搶到位置的學(xué)生即為獲勝。通過(guò)這樣小游戲的開(kāi)展可以讓學(xué)生更好地觀察和思考，讓學(xué)生躍躍欲試，更好的體驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的樂(lè)趣，并可以使得師生關(guān)系得到更加和諧的構(gòu)建，真正的展現(xiàn)出游戲化教學(xué)的價(jià)值和作用。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中不斷地加強(qiáng)游戲化模式的積極構(gòu)建是非常重要的。這樣可以更好的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生的課程參與程度得到不斷的深化。所以，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該不斷地加大數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)計(jì)算能力、引導(dǎo)實(shí)踐操作、促使觀察思考。讓學(xué)生的思維和能力得到更多的鍛煉。