淺談如何讓初中數學課堂生動有趣

蔣長久

(四川省康定市民族中學 四川 康定 626000)

初中學生雖然比小學生的抽象思維有了很大進步，但是他們的學習需求很大程度上還是外在的，還把學習和社會的需要聯系起來，沒有轉化為發自內心的內在需求，這就仍然需要我們數學教師進行趣味性的教學，用幽默的語言激起學生學習興趣，想辦法把枯燥的，抽象的知識變得生動有趣，讓學生樂于接受，便于他們消化吸收。下面就結合自己的教學經驗談一談讓數學課堂變得有趣的方法。

1.用幽默的語言活躍課堂氣氛

數學知識的傳播需要語言來承載，教師除了要有淵博的知識，還需要注意教學語言的藝術。親切、幽默的語言是有感染力的，數學教師幽默的教學語言能夠讓課堂氣氛變得融洽。例如，有一個姓“彭”的老師在做自我介紹時，他把彭字寫在黑板上之后，告訴同學們以后可以叫他“彭老師”也行，叫他“十三顆豆”也行，同學們都很好奇，于是他解釋說，你們看“彭”字拆開來看不就是十三顆豆嗎，這是大家恍然大悟，學生們從此也就喜歡上了這位十三顆豆老師。幽默的教學語言能夠開啟學生的心智，在解分式方程時的時候，學生發現把解出來的未知數帶入原方程后，分母成零了，這可怎么辦呀，學生們一頭霧水，我笑瞇瞇的看著大家說：是呀，真是半路殺出個程咬金，于是我帶領學生們檢查每一步，原來是去分母這一步，我說那既然是半路出現的就叫它增根吧，學生們哈哈大笑，這名字不錯。幽默的語言還能化解一些突發事件，用幽默的語言批評學生，他們也會欣然接受，當然不能是挖苦學生，那樣的話就不能叫做幽默的語言了。總之，幽默的語言就像呼吸新鮮的空氣一樣，能讓人神清氣爽，學習起來也是更有精神，各位數學教師不妨學著幽默一點，你也會發現學生們也很可愛。

2.讓精彩的導入吸引住學生

導入是教學中的一個關鍵環節，它能夠為整堂課奠定良好的基調，能夠振奮學生的精神，使其積極主動的接受新的知識。初中生也還是孩子，都喜歡聽故事。教師可以在備課時查找一些和教學內容相關的趣味故事，上課前老師先來給大家講個故事，這一句話就會讓學生馬上從課間的松懈狀態回到緊張的學習狀態，接下來就需要教師精彩的講述能力了，故事的導入大大調動學生的學習興趣，可以迅速進入到本節課的教學內容。例如，在學習三角形的面積時，我們可以給學生們來個課前小故事，在很久以前，有一個十分聰明，又十分正直的劉三姐，面對地主的不講理，她機智的把一塊兒不規則的三角形地的面積平均分成了兩份，大家想一想她是如何做到的呢？學生們聽完都皺起了眉頭，感覺這太難了，這時我告訴大家認真聽完這節課你們就都明白了。強烈的好奇心促使他們想知道答案，于是接下來的課堂教學十分順利。例如，在學習《概率的意義》的時候，我先問學生們了解彩票嗎，一石激起千層浪，同學們嘰嘰喳喳的說起了許多關于買彩票的故事，我及時的制止交談，引入話題，看來大家都熟悉買彩票啊，那你們覺得這里面有規律可循嗎？今天咱們就一起來看看買哪個數字能中獎。學生們的學習興致一下子高漲起來。可見，精彩的導入起到了很大的作用，教師在備課時要設計好自己的開端。

3.創設學習情境，激發學生探索新知

為了增加數學課堂的趣味性，教師應該營造一個合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察分析中一步步得到結果，這種探究式的學習更能激發學生的學習興趣。例如，在教學“二元一次方程”時，可以創設情境，讓學生探索新的知識。教師可以讓學生把一根20厘米長的鐵絲，首尾相連圍成一個正方形，觀察每一個正方形的樣子。然后再讓大家圍成一個長方形，看是否一樣，并拋出問題，你能用二元一次方程來表示嗎？這就通過問題情景復習了舊知識，為探索新的知識做好了鋪墊。為二元一次方程組的形成做好了鋪墊。然后我又設置了一個開放性的問題，你能否通過增加一個條件，讓同學們圍成的長方形都完全一樣嗎？這樣在環環相扣的問題情境中，學生逐漸提煉出方程組的思想，這種思練結合能夠培養學生思維的嚴謹性。為了調動學生的學習積極性，教師可以采用分組比賽的形式，學生們的好勝心都是很強的，在這樣的情境下，為了小組榮譽，每個人都會竭盡全力。

4.密切聯系生活實際，讓數學課堂生動有趣

許多的數學知識都是可以運用到生活中去的，我們不要只是為了傳授知識而單純的講課，學生們知道了所學知識在生活中的重要作用，會激發他們更強烈的學習興趣。因此，在教學中要盡可能的聯系學生日常熟悉的生活，例如，在學習”圓“的時候，可以設置問題：車輪是什么形狀的？為什么不做成其它的形狀？為了讓學生了解垂直的概念，可以設置問題情境，讓學生觀察教室里的課桌面相鄰的兩條邊，還有黑板，自己的課本，這個橫線和豎線有什么特點，接下來教師在和學生一起得出垂直的概念，這樣學生就很形象的理解了。例如，在學習《概率的意義》時，我們就要引導學生利用概率知識正確理解現實生活中的仍硬幣、彩票中獎等問題，學生們通過學習數學知識解決了實際問題，會十分高興，感覺所學真是有用，從而調動了學習數學的學習興趣。

總之，數學知識本身就是抽象的、枯燥的、不好理解的，初中生的抽象思維還是一個形成的過程，教師應該運用幽默的語言深入淺出的進行講解，讓數學課堂的死氣沉沉變得充滿生機，和諧的氛圍有助于學生思考。當學生聽不懂時，不要一味地責怪學生，教師需要靜下心來思考自己的教學方法是否適合這個年齡段的學生，是不是想當然的他們應該會了。只有不斷反思自己，我們的教學才能更上一層樓。