發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學實效

李江霞

(新疆博樂第五師雙河市九十團學校 新疆 雙河 833409)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了課堂教學中，但是這只是反映了在獲取信息以及技術(shù)較為方便的城市里而言，而在農(nóng)村小學數(shù)學課堂上，教師的教學方式還是比較傳統(tǒng)的。教師如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使孩子們享有同樣的教育條件，同時使課堂教學效率得到提升，這是一個值得考慮的問題。

1.農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1 教學方式的局限性。在農(nóng)村地區(qū)，由于信息比較閉塞，“高精尖”的科學技術(shù)難以在農(nóng)村普及，傳統(tǒng)的教學方法更能受到農(nóng)村教師們的“青睞”，但是教學內(nèi)容與形式等都比較單調(diào)，主要還是以粉筆加黑板為教學工具。由于教學工具有限，某些比較抽象的數(shù)學內(nèi)容如果只是經(jīng)老師講，也不能很有效的理解其中的內(nèi)容，作為不太擅長理解抽象事物的小學生只能選擇死記硬背。學生往往會對學習內(nèi)容感到枯燥，興趣低迷，長此以往，學習的熱情消耗殆盡，終究會慢慢失去對數(shù)學的興趣。例如：近似長方體的長是波浪形的，高也是斜的，小學數(shù)學教材上卻說它是長方體。在學習數(shù)學知識過程中，雖然學生心中對推導(dǎo)出來的公式仍有充滿了疑惑，但也只能被動的接受教材所給出的結(jié)論，即使教師通過借助教具也很難解開學生心中的疑問。

因此，農(nóng)村小學數(shù)學教育方式的局限性就在于，一是教學內(nèi)容與形式比較單調(diào)，二是可利用的教學工具有限。

1.2 信息技術(shù)設(shè)備被“架空”。由于信息閉塞的農(nóng)村，生活節(jié)奏較慢，許多的小學教師在思想觀念上，并沒有來得及意識到信息技術(shù)對于小學數(shù)學教學的輔助作用，也并沒有深刻體會到多媒體信息技術(shù)給小學數(shù)學教學帶來的便利，因此，導(dǎo)致一部分農(nóng)村學校的多媒體信息設(shè)備束之高閣，成了擺設(shè)。另一方面，在農(nóng)村地區(qū)，物資也相對匱乏，這些多媒體設(shè)備屬于“昂貴”的教學儀器，同時又因為其珍貴性、稀有性，所以教師們格外的看得珍惜，并不舍得把這些設(shè)備用于教學。所以，從根本上來說，農(nóng)村的教師們并沒有從傳統(tǒng)的教學習慣中脫離出來，由此可見，運用信息技術(shù)來提高教學效率的想法就更加的遙遠了。再者，通過信息技術(shù)來實現(xiàn)小學數(shù)學課堂效率的提升，就需要教師自身具備較強的運用信息技術(shù)的能力。因此，在具備信息技術(shù)的硬件條件下，能否熟知運用也是一個影響因素。對于一些農(nóng)村地區(qū)而言，小學數(shù)學教師的學歷通常不高，有關(guān)利用信息技術(shù)進行小學數(shù)學教學方面的知識知之甚少。此外，有些教師在信息技術(shù)的運用上太過留于表面形式，并沒有將多媒體用于實處。由以上多方面可以看出，信息技術(shù)以及設(shè)備在農(nóng)村小學數(shù)學教學中是處于一個被“架空”的狀態(tài)。

2.信息技術(shù)的優(yōu)勢

2.1 豐富教學手段。從教育體制發(fā)展中遺留下的問題來看，在農(nóng)村的教育條件背景下，教師的課堂教育方式大多是保留了上世紀的“填充式”教學模式，素質(zhì)教育提倡這些年來，雖有些成效，但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，老師的教學手段還是比較單一。枯燥的講解方式，被動接受知識的學生，可想而知學習的氛圍會比較低迷。而在此時，引入信息技術(shù)的運用，其優(yōu)勢之一是根據(jù)以上所述情況，教師運用信息技術(shù)可以豐富自己的教學手段。可以使用多媒體技術(shù)對學生進行教學，利用動畫演示將數(shù)學中的復(fù)雜而抽象的概念表現(xiàn)出來，同時把收集的素材通過信息技術(shù)給學生展示，讓學生能夠?qū)蠋熕痰膬?nèi)容有更深層次的理解。例如，通過多媒體信息技術(shù)制作的課件，小學數(shù)學老師可以將圓柱體體積公式動態(tài)演示出來，一個直觀而簡單的動畫演示，呈現(xiàn)在學生面前，鮮活的展現(xiàn)了圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的演變過程。學得輕松，理解到位，教學質(zhì)量和效率就會得到了有效的提高。

另一方面，信息技術(shù)不僅僅是指多媒體這一個方面，例如，如果將微課堂引入農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師也可以通過微課給學生們進行課堂外的學習輔導(dǎo)，這也是一種運用信息技術(shù)的優(yōu)勢豐富教學手段的方法。

2.2 具有信息的大容量性。一方面，多媒體課件的應(yīng)用，可以使得課堂中，相比于傳統(tǒng)用粉筆在黑板上板書的教學模式而言，可以容納的教學信息更加豐富，包含的相關(guān)資料更加詳盡，可以在有限的時間內(nèi)給學生們展示更多的教學內(nèi)容。另一方面，微課的應(yīng)用，也是一種課堂外學習的信息來源的擴充，利用信息技術(shù)協(xié)助教學，增加有效信息輸入量，有效的提升了課堂效率。

2.3 提升農(nóng)村小學數(shù)學教師水平。根據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展，許多高知高學歷的青年知識份子不太愿意回到農(nóng)村發(fā)展，因此留守農(nóng)村小學的教師在硬件方面可想而知，是一些年歲較大的，或?qū)W歷較低的。因此，根據(jù)這種情況，學校方面可以組織農(nóng)村小學數(shù)學老師進行信息技術(shù)方面的學習和培訓，增強信息技術(shù)這方面的知識，緊跟時代的步伐，努力提升自身對信息技術(shù)知識的了解與運用，幫助教師在活動中樹立自我進步的理念。只有當老師自身的水平得到了提升，信息技術(shù)的實施才能有序進行，使得農(nóng)村小學數(shù)學教師能夠熟練掌握信息技術(shù)，并將其應(yīng)用于教學之中，達到相輔相成的效果。

3.有機結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，提升農(nóng)村小學數(shù)學教學

現(xiàn)代化的課堂由四個部分構(gòu)成，分別是教師、學生、教材以及多媒體信息技術(shù)。現(xiàn)在明白了信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢，就需要在實踐教學活動中注意“取長補短”，在教學過程中，學生是學習中的主體，以及教師是教學中的主導(dǎo)，這兩項基本準則不能變，課堂教學當中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用是起到協(xié)助作用，一個錦上添花的效果。因此，應(yīng)用信息技術(shù)雖好，但不能使其喧賓奪主，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能提升農(nóng)村小學數(shù)學教學效果。

4.結(jié)語

綜上，信息技術(shù)的發(fā)展使得信息時代也加速到來，處在這樣一個最好的時代，農(nóng)村小學數(shù)學教學走向信息技術(shù)的應(yīng)用，將成為社會發(fā)張趨勢，引入信息技術(shù)也是跟隨時代發(fā)展的潮流，能夠刺激學生的求知欲望，恰當運用信息技術(shù)的便利，與信息技術(shù)的有機結(jié)合，發(fā)揮出其優(yōu)勢，推動小學數(shù)學教學的課堂實效。