小學語文閱讀教學中創造性思維的培養探討

付立國

(內蒙古通遼市科爾沁區錢家店鎮中心小學 內蒙古 通遼 028000)

閱讀能力的培養對小學生的自身素質提升是非常重要的，通過閱讀不僅可以讓學生更多的了解語文知識，還可以在閱讀中感受語文知識的魅力，這樣就可以提高學生的學習積極性，進而滿足小學生的學習需要。語文這門學科是小學生開展學習的重要依據之一，而且語文這門學科同其他學科之間有著千絲萬縷的聯系。所以，作為小學語文教師不僅需要教授小學生大量的語文知識，還需要培養小學生的創造性思維能力，讓小學生可以在創造性思維能力中更好進行閱讀。這樣，不僅可以提高小學生的學習能力，還可以讓小學生在日后更好的發展。

1.小學語文閱讀教學中創造性思維培養存在的問題

1.1 小學語文閱讀教學中創造性思維培養的傳統性。小學語文閱讀教學的推行不僅需要全面提高小學生的學習能力，還可以有效拓展小學生的知識面，讓小學生可以在閱讀中更多的學習知識，進而讓小學生可以全面發展。但是，在傳統的課堂教學中，很多教師采用的教學模式還都比較傳統，這樣不僅降低了學生的學習積極性，還直接影響了小學生在日后的發展效果。而且很多教師本身的教學觀念和教學模式比較陳舊，這樣就會引出很多問題，不僅無法提高小學生學習的整體效果，還會導致教師不能更好教育學生，這對學生的發展也是有很大影響的[1]。

1.2 小學語文閱讀教學中創造性思維培養目標不明確。很多教師在教授小學生語文知識的時候，沒有樹立好明確的教學目標，這樣會很大程度上降低學生的學習積極性。而且很多教師一直采用傳統的方式來教育學生，沒有關注學生感興趣的點，這樣就會擾亂最基本的學習計劃和教學計劃，以至于學生的閱讀能力沒有得到提升，小學生的發展也會受到影響。

2.小學語文閱讀教學中創造性思維培養的具體方法

2.1 教師需要在閱讀教學中創設情境課堂，激發學習興趣。在小學語文課堂中，教師不僅需要教授小學生大量的知識還需要提高小學生的閱讀積極性，然后讓小學生可以在閱讀教學中更好提升自己，進而滿足小學生的學習需要。小學生由于年齡比較小，所以在課堂中經常出現注意力不集中的情況，這樣不僅會降低小學生的學習力度，還會降低教師的教學效率。因此，教師在教學中就需要逐漸開展新型的教學模式，通過語文閱讀教學來培養小學生自身的創造性思維能力。只有這樣，教師才能更好教授學生知識，從而提高學生的學習能力。而且教師還可以在課堂中逐漸引進教學情境，通過情境教學來提高學生的學習能力，同時將枯燥的文字更加靈活的展現在學生面前。這樣就可以調動學生的學習積極性，從而激發小學生的學習興趣[2]。很多小學生都是比較喜歡看書的，主要是因為書中的很多故事都可以更好的吸引人，因此教師需要針對書中的故事進行創設情境，從而將情境與小學生的實際學習相結合。這樣不僅可以提高小學生的閱讀積極性，還可以注重小學生在課堂中的重要位置，進而更好教育學生，引導學生，讓學生可以在教學中更好的發展。

2.2 教師需要在閱讀教學中明確學生主體，適當引導學生。在小學語文閱讀教學中，教師需要明確小學生在課堂中的主體地位，這樣才能讓小學生更好進行語文知識的學習，同時提高小學生的學習地位，讓小學生可以不斷提高自身的想象力和創造性思維能力。對于書中提及到的故事，教師需要引導學生進行研究，并鼓勵學生以小故事的方式與同學進行分享。這樣不僅可以拓展小學生的知識面還可以讓小學生鍛煉自身的口語交際能力，這直接對學生創造性的培養大有益處。而且在語文閱讀課堂中，教師為了更迅速開展合理的教學模式，就需要讓小學生逐漸感受到閱讀的魅力，只有這樣，小學生才能喜歡上閱讀，才能不斷擴展學生的知識面，讓學生可以在語文課堂中更好進行語文知識的學習，從而提高學生的學習能力以及閱讀能力，還能讓教師更好培養小學生自身的創造性思維能力，讓小學生在日后更好的發展[3]。

3.結束語

綜上所述，隨著教學改革的不斷推進，傳統的教學模式已經無法滿足現階段學生的學習需要，所以教師在小學語文閱讀教學中就需要逐漸改變傳統的教學模式，針對學生的特點進行教學，這樣不僅可以提高學生的學習積極性還可以讓學生在日后更好的發展。而且教師在教學中還需要注重培養小學生的創造性思維能力，讓小學生可以更好進行學習。而且很多小學生都可以認識到閱讀不僅可以提高學生的閱讀能力還可以不斷提升自己，讓自己可以在日后更好發展。