淺析小學語文課堂教學中合作學習的應(yīng)用策略

簡永廷

(貴州省德江縣第二小學 貴州 德江 565200)

1.合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用價值

1.1 培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生學習的最大動力，只有激發(fā)學生對語文學習的興趣，才能培養(yǎng)學生的自主學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。教師將合作學習模式用于小學語文教學中，可以提高學生的求知欲望。在合作學習過程中，學生之間可以增強交流互動，培養(yǎng)深厚的友情，營造濃厚的學習氛圍，有助于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，激發(fā)學生語文學習的熱情。

1.2 提升小學語文教學效率。將合作學習模式用于小學語文教學，可以提高學生的課堂參與度，創(chuàng)造良好的學習氣氛，使學生的注意力更加集中。另外，合作學習模式不但包括學生之間的合作，而且還有教師和學生之間的合作，這有助于增強師生之間的互動和交流，讓師生關(guān)系更加和諧，從而提升小學語文課堂的教學效率。

1.3 鍛煉學生適應(yīng)社會的能力。目前，社會強調(diào)合作共贏的理念，有一個好團隊、加強合作交流才能取得成功。在合作學習期間，性格內(nèi)向的學生在集體的感染下會逐漸變得開朗，對培養(yǎng)其合作交流能力，更好地適應(yīng)社會也有一定的幫助作用。

1.4 培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生自信心。教師在課堂中應(yīng)用合作學習模式可以提高學生的學習積極性。小組學生為了突出個性會踴躍發(fā)言，而且希望獲得別人的認可和肯定。在這種濃厚的學習氛圍中，很多內(nèi)向的學生也會積極參與小組討論和發(fā)言，當發(fā)言得到大家的肯定后，會有效提升他們的自信心。

2.小學語文課堂教學現(xiàn)狀

當前，大部分教師在小學語文教學中還是采用“滿堂灌”的方式開展教學，教師成了課堂的主體，沒有突出學生的主體地位，不符合新課程改革的教學要求。另外，很多教師經(jīng)常用過多的時間給學生講解課本上的內(nèi)容，要求學生背誦課本知識。但是，語文學習的目的是加強學生的情感體驗和語言表達能力，所以只靠背誦不能真正學好語文知識，也不能有效地提升學生的語文能力，學生只能跟著教師的思路走，沒有獨立思考的能力，也沒有自主學習的習慣。同時，這種教學模式也會使學生感到枯燥，甚至出現(xiàn)厭學情緒，不利于提高語文教學質(zhì)量。

3.小學語文教學中合作學習模式的應(yīng)用策略

3.1 科學建立學習小組。要使小組合作學習發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師首先要明確小組人數(shù)，不能太多也不能太少，因為人數(shù)太多不能在一定時間內(nèi)使每位學生都有效地參與合作學習，也不能讓學生之間很好地展開交流、溝通。如果人數(shù)太少，就不能激發(fā)學生的學習積極性，信息交流也會比較少，導致學生不能有效地學習語文知識。其次，還要選擇合理劃分小組的方式。一是讓學生自由進行組合，學生可以選擇和自己個性、愛好相同的同學組成小組，這樣一來不僅能創(chuàng)造良好的學習氛圍，還能激發(fā)學生的學習熱情。當學習氛圍輕松、自由時，學生的學習積極性也會更高。二是，教師安排好小組成員。教師根據(jù)學生的學習能力，將學生劃分為不同的小組。學生之間要優(yōu)勢互補，才能共同進步。分好組以后，教師不能讓學生獨自進行交流，而要指導小組確定學習目標，當學生遇到困難時要做好引導工作。同時，教師還要認真觀察小組中每位學生的表現(xiàn)，并適當進行引導，使學生更好地融入小組學習中。要使合作學習在小學語文教學中真正發(fā)揮作用，教師需要了解每位學生的具體學習情況，掌握學生的心理特點，從而為開展合作學習打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 選擇多種教學方式，促進合作學習。要想提高合作學習的有效性，教師可以選擇運用多種教學模式，如情境教學、閱讀教學、寫作教學等。當學習描寫美麗風光的文章時，教師可以通過多媒體技術(shù)播放一段自然風光的視頻，營造有效的課堂教學情境；或者上課時播放優(yōu)美的音樂，要求學生跟隨音樂進行朗讀，從而感受優(yōu)美的句子。小學生較為活潑、好動，教師可在課堂教學中引入游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣。在學習生字時，教師可給每個學習小組發(fā)放生字卡片，然后組織小組間展開識字比賽，看哪個小組的學生能夠準確、快速地認識生字。在小學語文教學中，作文是一個比較重要的部分。在進行作文教學時，教師可以讓學生自由分組，然后小組成員自己決定作文題目，每個小組可以寫作不同的題目。最后，每個小組評選出最佳的作文，并在討論、修改后交給教師進行評價。教師要合理地評價出優(yōu)秀的作文，并把優(yōu)秀的作文張貼在黑板報上。通過采取豐富多樣的教學方式，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情和參與的積極性，特別是組織小組間的比賽，能夠形成良性競爭，鍛煉學生的語文綜合能力。

3.3 營造合理的學習情境。在合作學習期間，小學語文教師還要營造良好的學習情境，這樣做的目的是培養(yǎng)學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，從而提升小學語文課堂的有效性。另外，小學語文知識同學生的生活聯(lián)系緊密，因此教師要結(jié)合學生的日常生活，營造生活化的教學情境，提高學生的實踐能力，使學生能夠更好地進行小學語文學習。

3.4 營造和諧的學習氛圍。要想在小學語文課堂教學中應(yīng)用合作學習方式，教師應(yīng)營造和諧的課堂學習氛圍。在合作學習期間，學生可以開展獨立自主的思考和學習，并相互交流、表達自己的看法。另外，教師還要認真觀察學生的表現(xiàn)，及時掌握學生在小學語文學習中遇到的困難，并開展針對性的教學，創(chuàng)造濃厚的學習氣氛，進而提升小學語文課堂的教學效果。

4.結(jié)語

隨著新課程改革的實施，對以往傳統(tǒng)的小學語文教學模式提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學模式存在著很多問題，而將合作學習模式引入小學語文教學，通過合理的組建學習小組，營造濃厚的學習環(huán)境，開展平等和諧的教學活動，能有效地培養(yǎng)學生的獨立學習習慣和團隊合作能力，提升小學語文的課堂教學效率。