小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑

劉 艷

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第二小學(xué) 新疆 新和 842100)

小學(xué)是身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)、能力的發(fā)展，對(duì)今后的個(gè)人發(fā)展與生活品質(zhì)，都具有積極的作用。而語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅占據(jù)大量的教育時(shí)間，在語文閱讀教學(xué)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是理科類課程的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。

1.營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

課堂是語文教學(xué)的主陣地，輕松活潑的課堂氣氛和民主平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氣候和土壤。我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，在教學(xué)中要把愛心、微笑和信任帶入課堂，用激勵(lì)性的語言，如“誰最棒?”“誰最聰明?”“誰能把老師問倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的創(chuàng)意太好了”“老師很佩服你”……來鼓勵(lì)學(xué)生，把-聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田；把自由發(fā)表意見的權(quán)利交給學(xué)生，錯(cuò)了可以重答，沒想好的可以再想，不完整的可以補(bǔ)充，不同意見的可以爭論，不清楚的問題可以質(zhì)疑，對(duì)老師的教學(xué)可以提意見。有了這樣民主的氣氛，學(xué)生在課堂上就會(huì)敢說敢想，這樣往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，萌發(fā)出創(chuàng)造的新芽。

2.用懸念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就需要先調(diào)動(dòng)他們的思維。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性并沒有得到充分的發(fā)揮，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師都是將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要機(jī)械化記憶，這種缺乏思考的學(xué)習(xí)是低效的，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的依賴越來越大，不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師可以在閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問，采用懸念式的提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維

古人云：“學(xué)貴有疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”。著名科學(xué)家愛因斯坦也認(rèn)為：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更加重要”。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的切入點(diǎn)。我在講讀課文時(shí)，給學(xué)生以充分的讀書、思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)探究的欲望。如在教《飛奪瀘定橋》時(shí)，我導(dǎo)入新課、板書課題后，問學(xué)生：看了這篇課文的題目，你想知道些什么？學(xué)生就開始審視題目，紛紛舉手。提出的問題大多很有針對(duì)性。我首先對(duì)同學(xué)們的愛動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考的好習(xí)慣給予了肯定，接著問：同學(xué)們能否根據(jù)課文內(nèi)容，自己解決剛才的疑問呢？這時(shí)學(xué)生躍躍欲試，立刻進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，學(xué)生紛紛從課文中找答案，最后師生討論得出結(jié)論。這樣，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——主動(dòng)質(zhì)疑——討論解決”的習(xí)慣。質(zhì)疑成為學(xué)生深入思考的引線，極大地誘發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑解惑，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、開展一切創(chuàng)新活動(dòng)的前提。只有那些善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生，才會(huì)有創(chuàng)新的欲望和能力。質(zhì)疑是學(xué)生從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進(jìn)的觸角，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在語言文字的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對(duì)于同一件事情或者同一段文字，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行分析與思考，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

5.教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。正面的表揚(yáng)和肯定，再加上側(cè)面的矯正，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可以有多種不同的方式，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并且合理吸收其中的精華，讓學(xué)生都能在課堂上暢所欲言，都能在討論交流中有所收獲，碰撞出創(chuàng)新的火花。教師的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的一根指揮棒，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出新思路、新方法，允許他們發(fā)表自己的獨(dú)特見解，努力保護(hù)學(xué)生天馬行空的想象力。具體到語文課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如課文的朗讀、生字新詞的學(xué)習(xí)、關(guān)鍵詞句的分析等，教師都可以讓學(xué)生先進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生遇到通過交流與討論無法解決的問題時(shí)，教師再適時(shí)地給予援手，進(jìn)行講解和引導(dǎo)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中，要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，努力引導(dǎo)學(xué)生朝著“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長來說，有著十分重要的意義。小學(xué)生由于年齡較小，有著較強(qiáng)的求知欲與好奇心，教師可以合理利用這些特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這也是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。在現(xiàn)有教育體制深化改革的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，采取有效的手段來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)新能力，從而為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。