小學語文班級管理藝術與策略應用探討

王瑞林

(甘肅省徽縣城關鎮東關回民小學 甘肅 徽縣 742300)

小學生身心發展尚未成熟，他們生性好動，時常出現注意力不夠集中的現象，他們不喜歡被束縛，喜歡按照自己的方式來認識世界，這就提高了班主任的班級管理工作的難度，為此，小學班主任要積極的尋求“破題之法”，深入研究學生，構建適應學生發展的班級管理模式。語文兼具工具與人文屬性，語文本身就是一種教育模式，小學班主任大多由語文教師兼任，可以充分的發揮語文學科的人文屬性價值，在班級管理中融入語文情感，搭建語文思維，讓班級管理由單向的輸出型強迫約束，轉換為輸入、輸出相結合的平等互動模式，使得班級管理富有藝術性。

1.小學語文班級管理的現狀

1.1 班級管理始終呈現出“專斷”型風格。小學生缺乏自控力，為了提升小學生自主學習的意識，班主任通常采取強制性的措施，維持班級管理。在班干部的任用層面，班主任根據自己對學生的理解，自主設置班干部，那些學習成績優秀的學生自然會成為班主任心目中的理想人選。成績優秀并不代表管理、組織、協調等各項能力都表現出色，也無法保證他們具有強烈的責任心，設置班干部的根本目標在于配合班主任開展班級管理，而不是把班級管理各項事宜全權交給優等生處理，指認班干部傳遞出“專斷”的信號，違背與民主和諧，并不利于班級和諧發展；在班級規章制度的構建層面，班主任一意孤行，根據自己的經驗設置班級規章制度，其中所有內容都以約束為主題，“不得”、“必須”、“遵守”等強制性詞語出現頻率頗高，在規章制度中，只告訴學生應該如何去做，卻沒有涉及到學生作為班級體的一份子，應該享有的權利，如此一來，就讓學生丟掉“主人翁”意識，自覺的把自己定位成被管理者，于是形成二元對立的管理模式。從管理學的角度來看，二元對立只會增加管理成本，降低管理效率。

1.2 學生參與班級管理的積極性普遍不高。班級管理是一個雙項的過程，班級學生既是被管理者，又是管理者，每一名學生都應該牢固的樹立主人翁精神，把班級視為自己的“家”，自覺的參與到對“大家”的管理之中。在實際班級管理中，學生并沒有樹立主人翁意識，他們被動的接受管理，很少提出富有創造性的班級管理建議，其背后的原因就在于班主任在班級管理時，未能把語文知識融入其中，沒有在管理中注入情感基因，如果班級管理模式始終在制度的框架下運營，那么學生只能從中體驗到被約束的感覺，毫無樂趣，因此殘疾管理管理的積極性普遍不高。

2.小學語文班級管理藝術與策略

2.1 增強對孩子的理解。低年級小學生大多沒有適應小學的生活節奏，他們在學校學習和生活中普遍會出現一些問題，當學生出現問題時，教師不能只顧著批評和責罵學生，而要從問題出發，了解學生，走進學生的內心世界，去全方位的感受學生情感。比如某學生上語文課時不注意聽講，甚至出現上課睡覺的現象，教師發現該名學生的問題時，主動與學生談心，并嘗試著更改教學策略，仍未取得顯著效果。小學生的班主任就是一名語文教師，自己的學生在自己的課堂睡覺，讓班主任感到非常難堪，于是她下定決心，尋找原因。在課下，她主動的進行家訪，與學生父母溝通，試圖通過生活中的蛛絲馬跡找到學生上課疲憊乏力，注意力不集中的原因。在與家長的溝通后，才知道該名學生還有一名2個月大的妹妹，妹妹的哭鬧直接影響到該名學生的日常作息情況，在夜間妹妹要喝奶，喝奶之前經常會大哭大鬧，這就影響到該名學生的睡眠質量，終于找到問題的原因，班主任對癥下藥，爭取學生家長的配合，通過班主任與家長的密切配合，學生既保證了晚上的充足睡眠時間，又增了課堂外的補習時間，很短的時間內，學生的學習成績就有了明顯進步。

2.2 把班會主題學習與語文知識融為一體。語文具有豐富的人文屬性，同時也有積極的教育價值。班主任就可以把語文知識融入到班會活動中，學生在班會活動時，既學習到語文知識，又受到思想品德教育。舉例說明，在主題班會召開之前，教師就可以提前給學生布置任務，告訴學生班會主題內容是節約用水，所有學生都需要準備3-5分鐘的發言。為了在班會中有出色表現，學生自然會精心準備發言內容，盡管是小學低年級學生，可是他們也努力嘗試從生活中尋找節約用水的素材，嘗試著用素材來打動人，達到傳遞“節約用水”理念的目的。首先，節約用水是一種良好的思想品德，學生從中受益匪淺；其次，學生提前搜集素材，鍛煉了歸納與整理素材的能力；再者，學生把搜集的素材寫了下了，鍛煉了寫話能力；最后，上臺演講，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還有效的提升了學生信心。

2.3 有效的構建家校合作模式。班級管理的重點并不是管理本身，而是通過管理，讓小學生從中受到教育。如果班主任把班級管理的全部精力都投入到學校，那么就有可能出現學生在學校與家中判若兩人的現象，為此班主任要主動的與家長溝通，建立定期聯系機制，班主任及時搜集學生在家長的表現情況，并定期向家長告知學校當前的教學任務，讓家長掌握學校的教學進度，有針對性的配合學校教師，共同促進學生學習進步。

3.總結

小學語文班級管理是一門藝術，班主任要把管理視為藝術，深入的研究學生，不斷的學習班級管理技術與經驗，主動的更新教育理念，不斷的創新教學方法，用富有創造力的班級管理模式，給學生營造良好的學習氛圍，通過科學的管理，確保學生綜合素養得到顯著提升。