激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會

程 越

(遼寧省本溪市第四高級中學(xué) 遼寧 本溪 117000)

1.講究授課藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)參與探究意識，提升學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)(包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù))，較高水準(zhǔn)的教師能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如學(xué)習(xí)《拿來主義》一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，首先從標(biāo)題中讓學(xué)生確定中心詞“拿來”，然后以此為突破，讓學(xué)生沿著“拿來”展開探究思索，學(xué)生通過關(guān)鍵詞入手進(jìn)入文章，通過互相探討，最后按“何有拿來”——“拿來什么”——“怎樣拿來”的思路理順了文章線索。接著讓他們用開篇的“拿來”之前的“閉關(guān)”與“送去”作對照，教師通過積極點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白了議論文的破與立的辨證關(guān)系，使他們不光知其然，還對“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，再讓學(xué)生沿著課文中心思路進(jìn)行交流、討論，最后請一位學(xué)生上臺總結(jié)板書上述問題。實(shí)驗(yàn)證明通過“設(shè)疑-自學(xué)——交流——探究——解答——總結(jié)”這一學(xué)習(xí)過程，多數(shù)學(xué)生不光對這一課有了較深刻的印象，還極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)與能力

中學(xué)階段是人的心理、生理發(fā)展的關(guān)鍵期，也是一個(gè)人成長最為重要的時(shí)期，學(xué)生的自我意識和獨(dú)立意識增強(qiáng)，在這個(gè)階段，他們渴望得到老師和同學(xué)們的尊重和信任，因而也就特別在意老師對自己的評價(jià)。事實(shí)證明，一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和加強(qiáng)，而屢遭失敗，經(jīng)常受批評斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。

課堂上的提問是必不可少的，那么對同學(xué)們回答問題后的評價(jià)也是尤為重要的。在對同學(xué)們的評價(jià)的問題上，要及時(shí)的加以鼓勵(lì)，要讓同學(xué)們認(rèn)識到自己的能力與價(jià)值，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)，獎勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是極微小的進(jìn)步，老師也要及時(shí)表揚(yáng)，這樣才能使他們對語文課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有多多的鼓勵(lì)他們，才能更好地激發(fā)他們的興趣與能力。學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師提出的問題是讓同學(xué)們用自己的話概括一下這篇文章的主要內(nèi)容，李同學(xué)回答完之后，教師大大的夸贊了她一番，諸如語言表達(dá)能力很強(qiáng)，抓住了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及背景，內(nèi)在聯(lián)系、主題思想等主要因素來概括文章內(nèi)容等等，最后加了一句話：還有哪位同學(xué)能概括的比她還要好呢？別的兒同學(xué)也都躍躍欲試的想要表現(xiàn)自己，這節(jié)課有了同學(xué)們的積極互動，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)效率也明顯提高了很多。

3.小組合作，加強(qiáng)合作與競爭意識

小組合作學(xué)習(xí)也是打造高效課堂的途徑之一。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高合作意識。合作意識和團(tuán)隊(duì)精神必須靠平時(shí)的培養(yǎng)才能形成，因此，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將同一班的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，我們可以設(shè)計(jì)一些需要小組成員共同完成的學(xué)習(xí)活動，小組合作探究問題。通過優(yōu)化競爭平臺，進(jìn)而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的解決。如在《燭之武退秦師》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生勾畫了疑難字、詞，進(jìn)行生字正音和詞語解釋，讓他們積極積累好基礎(chǔ)，隨后讓同學(xué)們勾畫出各自認(rèn)為最難懂的句子來進(jìn)行分析探討，學(xué)生們通過互動交流，大家一起來研究解決，最后，將統(tǒng)一探究的疑難問題展示，教師隨堂趁機(jī)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，結(jié)果證明，通過“自學(xué)”、“共商”、“互評”、“指引”這一系列教學(xué)過程，學(xué)生不但對基礎(chǔ)知識有了進(jìn)一步掌握，而且直接感受到語文知識在實(shí)際操作中的應(yīng)用價(jià)值。這樣，對語文學(xué)習(xí)興趣較差的學(xué)生也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣并積極參與到語文學(xué)習(xí)中來了。學(xué)生通過自主探究，真正做到了和語文課本融成一體，收到了良好的教學(xué)效果。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了校園，因此，教師的教學(xué)也可以根據(jù)需要，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體通過圖像的形色，聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，教師說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這一課就是大家熟悉的著名散文家朱自清先生的作品。初中時(shí)，大家學(xué)過他的散文《春》《背影》。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》。教師以優(yōu)美的語言在布設(shè)教學(xué)情境：在夏季的一個(gè)夜晚，月殼升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉.那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的畫面……。教師富有情感的講述結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)的情境——顯示配樂的荷塘月色，同學(xué)們在配樂中已經(jīng)感受到了荷塘上的月色和月色下的荷塘，體會出作者筆下的意境之美。并以此作為標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們在自己朗讀時(shí)也力爭要讀出感情，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏，通過對字詞、語句、聲音的感知，更好的理解課文的內(nèi)容和作者的情感。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從高中教育的特點(diǎn)和高中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對語文科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會得到更大提高。