小學道德與法治歷史題材中的愛國主義教育淺析

■山東省青島市黃島區崇明島路小學 宋云健

小學道德與法治，歷史題材是主要內容，在教材中有所體現。實際教學中，很多教師沒有深入分析歷史類題材的文本內容，不能充分展示德育目標，單純地將此作為歷史知識講授，特別是學生愛國主義情感提升的培養過于表面化，阻礙了學生歷史情感上的交流，只是單方面地了解歷史，無法感受到歷史所蘊含的愛國主義情感。加上道德與法治教師對歷史題材文本教學的非專業性，導致課堂中總是不能抓住教育本質，教學表面化嚴重，不是將道德與法治課堂變為單純的理論課，而是將其變為歷史課，無法體現教材中歷史題材的愛國教育價值。所以需要教師加強對教材中歷史題材的研究，更好地滲透愛國教育，旨在培養學生全面發展。

一、小學道德與法治教材中的歷史題材內容

小學道德與法治教材中關于歷史題材的內容，從空間角度分析，可分為兩個板塊：中國與世界。若從時間角度分析，從中國古代、近代到現代史可分為三個部分。從涉及領域上分析，可分為文化、政治、經濟與科技幾部分。以空間角度為例，小學道德與法治教材中關于歷史題材的內容，往往在中高年級中涉及較多。三年級的歷史題材主要涉及小學生的家庭與家庭生活，中國歷史知識點更多，世界史的歷史知識點涉及較少；到了四年級，關于歷史題材的內容明顯增多，添加了歷史小故事，如介紹我國傳統節日與各個民族的風俗習慣等；學生進入五年級時，心理發展更加成熟，容易接受新鮮事物，所以在此階段道德與法治教材中的歷史題材更多，如“古代科技 耀我中華”“不甘屈辱 奮勇抗爭”等，向學生介紹我國古代、近代歷史，此部分教材側重于對中國歷史的講述，旨在讓學生更深入地掌握歷史題材；六年級教材中歷史題材擴展到世界歷史，因為此階段的學生對中國歷史已經有了很好的掌握，教材中適當插入國際發展局勢，不但能拓寬學生的學習眼界，更能深化學生的愛國意識，激勵學生建立為了國家榮耀而奮斗的決心。再從時間角度分析，可將小學道德與法治教材中的歷史題材內容分為中國古代、近代、現代史與世界古代、近代、現代史。據不完全統計，小學道德與法治教材中涉及的歷史題材知識點有110處之多，其中中國古代史為41個、近代史知識為31個，占整體歷史題材的65%，編著的目的在于讓學生更加深入地了解我國歷史，并在了解我國近代屈辱抗爭史后吸取教訓，建立民族責任感。

二、小學道德與法治歷史題材中的愛國主義教育

(一)課堂中進行愛國主義教育的形式

愛國主義教育是小學道德與法治課堂中的主要教學內容，也是培養新一代人才的關鍵手段，希望通過愛國主義教育激發學生的愛國熱情，通過良好的民族自豪感，激勵學生為祖國的繁榮富強而努力。另外，學生在建立愛國主義思想的時候，需要有良好的情感共鳴，進而將感性認知變為理性認識，需要教師從多個角度對學生進行愛國主義教育。由此，本人先分析當下學校開展愛國主義教育的情況，探究小學道德與法治教育中的愛國主義教育方式與方法。學校經常舉辦的愛國教育活動有升國旗、國慶愛國紀念活動、以愛國為主題的班會活動、七一黨的教育活動等，教師須將愛國主義教育當作道德與法治課堂中主要的教學內容，并在現行課程中進行體現，納入學校教學規劃中。學校每周有兩節道德與法治課，課中教師講解歷史題材內容，引發學生共鳴后得到教學效果。另外，道德與法治課程作為顯性課程，往往能通過硬性的教育標桿加上教材中的正向案例讓學生的學習更具方向，趣味性也不斷增強。愛國主義教育作為學校教學中永恒不變的主題，往往以課程為主，多種活動為輔，教師要以更加豐富的教學形式培養愛國人才。

(二)激發學生興趣，積極進行愛國主義學習

小學道德與法治教材中關于歷史題材的編著比較人性化，從內容的設置上很容易發現，教材中有很多平臺，實現了學生與歷史題材之間的交流。但是還有部分章節中歷史知識點出現得比較突兀，缺少歷史背景的鋪墊，可能令學生在閱讀時對教材中歷史知識點的理解出現偏差。此時教師需要詳細講解，借助學生喜歡的信息技術，如多媒體或者交互式白板，引導學生將歷史人物或者事件融入對應的歷史背景中，補充學生此方面歷史事件理解的空白，借此建立真正意義上的學生與歷史的對話，這樣不會讓學生有不真實之感。

小學道德與法治教材中有很多小的歷史故事，進而能從歷史人物的身上窺探出歷史事件。從人性角度出發，能更好地探究愛國主義教育的本質，發揮歷史作用。例如講解《我為祖先而驕傲》一文時，教材中介紹了我國歷史文化名人——孔子。教師可先讓學生閱讀教材中的文字，了解孔子的生平，同時展示孔子格言與教育理論，讓學生了解孔子的教育理念。傳統的閱讀方式學生很難提起興趣，需要教師做出調整，可將教材中關于孔子的內容與其他教育大家同時展示并進行比較，讓學生更容易理解知識點。然后教師從孔子生活背景、教育思想與教育影響等角度進行探究，讓學生在閱讀材料的同時，更加理解孔子這個人物。教師可以通過名人故事直接為學生展示名人的偉大品質，并通過生動的情境讓學生感受到教育大家的教育思想，從孔子先進的思想中挖掘現代教育仍然適用的方法，讓學生知道其重要性，并能聯系現代生活分析孔子的教育思想以及對學校教育的作用。要想激發學生的學習興趣，教師需要采用多種教學方法，如游戲法、討論法等，讓學生探究教材中歷史題材背后的故事，鑒古知今，完成愛國主義教育。

(三)聯系歷史與現實開展愛國教育

小學道德與法治歷史題材中的愛國教育還須與現實結合，輔助學生理解歷史。學生可以站在自己的立場分析教材內容，特別是在道德與法治課堂中講述歷史方面內容，并通過此培養學生的愛國意識，教師需要不斷地從現實與歷史之間尋求連接點，通過回顧歷史，結合現在，展望未來，讓學生深度探索。例如，講解鴉片戰爭時，文本中有英法聯軍火燒圓明園這部分內容，此時教師提問：“現在很多人都呼吁重新修建圓明園，你認為有必要嗎？”“我們要不要花重金，將外國侵略者搶走的圓明園文物再買回來？”可以將學生分為正反方，通過對圓明園破壞背景的了解，討論現在該怎么做；思考作為中國人，如何以史為鏡，強大自身。讓學生知道雖然歷史已經過去，但是不代表歷史沒有發生，對我們現在的生活還會繼續產生影響。教師通過設計，找到了現實與歷史的聯系點，理性分析現實社會，培養了學生的愛國意識。通過歷史題材與現實生活的對接，讓學生在自己生活的現實世界中更好地審視歷史、回顧歷史、感悟歷史，在走進歷史人物內心世界的同時，產生心靈的碰撞，激發愛國情感。

(四)家校共育，提升家長愛國意識

家庭教育是所有教育的起點，家長的道德品質與日常行為無時無刻不影響著學生。在家庭教育中，學生建立的思維與行為習慣有一定穩定性，所以，道德與法治教師要重視家庭教育的重要性，加強與家長的聯系，實施家校共育，培養學生愛國意識，將學校道德與法治課堂作為教育的主陣地，家庭教育作為輔助，利用家長的愛國情懷影響子女情感的正確表達，進而在家庭中潛移默化地影響學生的愛國品格。當下已經有大部分家長具有愛國主義意識，但是不能將其與歷史內容相結合，無法有效教育學生。教師可以指導家長提升愛國觀念，并將其和道德與法治教材中的內容相結合，組成新的愛國觀念。首先，家長從自身角度出發，全面增強自身的愛國意識，并在日常生活中多了解歷史，知道歷史中的愛國事件，以此在家庭中真正發揮正面的、積極的示范作用，幫助學生更好地樹立愛國觀念。例如，家長與學生一同閱讀道德與法治教材中的歷史題材，并借助互聯網找出此段歷史的擴展內容，豐富對歷史知識的認知，加強愛國情懷的感悟。然后家長在家庭中建立良好的愛國氛圍，并有意識、有針對性地為學生開展家庭愛國教育，如通過互聯網形式展開，科普道德與法治教材中歷史題材的愛國知識。時間上可以選擇學生課后或茶余飯后的休閑時間，在輕松和諧的氛圍下，家長看似無意識地開展愛國主義教育，卻能起到事半功倍的教育效果。另外，家長還可帶領學生通過實踐加強學生的愛國意識，如到博物館或者是當地的紅色紀念館觀看歷史遺物等，在觀看的過程中家長給予正確的引導，讓學生將課外實踐和道德與法治課堂中的內容相結合，豐富認知，深化愛國主義意識。

新課標下，素質教育提升了小學道德與法治科目的重要性，教材中歷史題材滲透的愛國主義教育是隱性教學資源，教師要深入挖掘，采取有效策略培養學生的愛國意識，讓學生更好地為祖國服務。