關于大中小學思政課一體化建設的原則探析

■吉林省北京師范大學長春附屬學校 侯天寶 ■吉林省第二實驗學校 牛曉杰

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障?！毕旅婀P者就從三個方面談談實現大中小學思政課一體化應遵循的基本原則。

一、政治性原則

經濟全球化、政治多極化、文化多樣化儼然已經成為當今社會的基本特征，中國作為世界各國廣泛關注的主要國家之一，在經濟、政治和文化上都取得了卓越的成績。我們積極主張并一直倡導各民族文化一律平等，但文化霸權主義依然存在，文化領域的國際滲透仍是“西化”和“分化”我國不可忽視的領域。所以我們必須牢牢掌握意識形態的領導權，而這對于大中小學生而言，都是應該適時進行教育和培養的，所以在大中小學的思政課課堂教學中如何教好人、育好人，不僅是知識性的問題，更是重大的政治性問題。在這個意義上，政治性原則是大中小學思政課一體化建設的根本原則，堅持為立德樹人這個根本任務服務。

構建大中小學思想政治理論課一體化就要把握好思政課和立德樹人之間的內在關系與邏輯結構，只有將立德樹人這一育人理念完全地融入思想政治理論課程中，才能真正體現思想政治課的德育功能和政治功能。

二、有序性原則

(一)小學思政課應該培養學生的意識

在我國，小學階段目前設置六個年級，跨度比較大，所以小學階段也經常劃分為小學低年段和小學高年段兩個階段，但它們的共性都集中體現在觀察注意力、記憶思維、自我意識方面，其個性表現在由于性別、年齡、家庭等呈現出來的不平衡性。這啟示我們的思政課教師在課堂教學中不能“一刀切”，而要具體問題具體分析，同時還要注意各階段間的銜接和過渡。在小學思政課教學或課程安排上，應盡量培養學生的誠信、規則、家庭、英雄等意識。對于規則意識，拿排隊打比方，小學生形成規則意識，對其成長以及對將來走向社會都十分重要。英雄意識，何為英雄？英雄就是非凡出眾的人物，指見解、才能超群出眾或領導群眾的人。培養英雄意識應該從小學做起?，F在我們的小學生認識很多卡通片、影視片里的虛構英雄人物，而忘記或根本不知道我們現實中的英雄人物，我們偉大的革命導師、革命先烈被遺忘得一干二凈，這對于我們“培養什么樣的人？為誰培養人？”都是一種障礙，所以要讓小學生從小就有英雄的概念，尤其是要記住締造和發展我們偉大祖國的英雄。

(二)初中思政課應該培養學生的意識

初中階段學生情感變得相對豐富而深刻，但有時不能自控。這個時期也是培養學生集體意識、生命意識、民族意識、法治意識的最佳時機，也是讓學生有經濟常識思維、文化常識思維的有利時機。按照這個原則，初中思政課略難了一些。

(三)高中思政課應該培養學生的意識

高中階段的學生，身心發展得到進一步增強，“三觀”處于即將形成的關鍵時期，學生關注社會的能力大大增強，邏輯思維能力和獨立判斷能力也明顯增強，但易出現失衡狀態，這個時期加強對學生政治意識、文化意識、經濟意識、社會意識、哲學思維能力的培養都是至關重要的。現行人教版新教材對于體現這些方面的意識和能力還是比較恰當的。

(四)大學思政課應該培養學生的意識

大學思政課對培養大學生的擔當意識、家國情懷、政治認同、實業報國、國際視野都責無旁貸，但現行大學思政課與高中思政課的內容還有很多重復的地方，沒有真正培養出大學生的應有意識，所以大學思政課程內容的改革也應提上日程，根據學生認知特點、情感需要、知識儲備等進行課程體系建設。

三、整體性原則

大中小學思政課一體化是一個系統的工程，不應該被分割，更不應該被胡亂地混作一團，而要以合理的結構和順序進行有效銜接，進而達到內部結構的優化。

筆者認為，實現大中小學思政課“學段能相通，學段又各異；一脈能相承，薪火能相傳”是大中小學思政課一體化建設的理想目標。所以各學段要統一起來，有系列化的課程標準、教學指南、評價體系，這樣才能使這門課程從小學到大學，成為一門既符合科學又能陪伴成長的學科。