學校防疫應樹立常態化思維

梁 好

（安徽省宿州市埇橋區教育體育局）

隨著全國疫情形勢趨于平穩，復工復產逐步推進，學生返校開學排上日程。錯峰開學，分批進校，高三、初三學生首批返校等措施，不僅避免了人員聚集，而且為學校疫情防控工作積累了寶貴的實戰經驗，提高了疫情應對能力，讓師生盡快熟悉和適應特殊時期的學校生活。

首批學生返校后，諸多學校都井然有序，管理規范，防控嚴格，明確規定按不多于40名學生組建臨時教學班，學生在校期間需全程佩戴口罩，食堂錯峰就餐，一人一桌，宿舍由8 人間變成4 人間……盡最大可能保持社交距離，阻斷病毒傳播的可能性，有力地保證了學生的安全。

在高三、初三學生順利返校之后，學校面對著更多年級的復學復課以及教育教學秩序的全面恢復，這給防控工作帶來巨大挑戰；而依然遵照首批返校學生的復課要求與防控規范來執行，勢必會帶來一系列現實問題。諸如組建臨時授課班，學校沒有教室可用；宿舍8人間變4人間，一半學生沒有床位；每天每位學生發放兩只口罩，造成口罩物資短缺等。因而，根據疫情發展的形勢，適時調整學校疫情防控措施，堅持一手抓防控，一手抓復學的常態化思維，全面推進學校的復學工作，才是切合實際的工作方向。

學校不是遠離社會的孤島，每一個學生背后都是一個家庭。只有嚴格制定疫情防控措施，外防輸入，內防擴散，才能保障學校的安全。理論上講，學校復學后，學生應時刻與他人保持1.5米的安全距離；但不是所有學校的辦學條件都能達到疫情下的特殊要求。因而，學校應依據實際情況，將防控工作做足、做細、做到位，避免形式主義。

學生返校后，學校疫情防控的重要任務是讓教育教學秩序回歸常態，應在師生體溫監測、健康復查以及嚴格消毒制度的基礎上，以班級為單位實施網絡化防控。可將學生上課區域固定，活動區域固定，就餐區域固定，行走路線固定；對于突發狀況，應立即啟動應急預案，按規范要求處置。如此，才能保證學校不被防控的形式主義所束縛，從而騰出更多精力搞防控，抓教學，促使防疫朝著常態化方向發展。