遼寧省高水平特色專業群國際化發展研究

薛 丹

（遼寧生態工程職業學院，遼寧 沈陽 110101）

根據《遼寧省教育廳 遼寧省財政廳關于開展高水平現代化高職院校和高水平特色專業群立項遴選工作的通知》 （遼教發〔2017〕69號） 要求，經各校申報，省教育廳和省財政廳組織專家遴選，確定遼寧省交通高等專科學校的道路橋梁工程技術專業群等60個專業群為“遼寧省職業教育高水平特色專業群”立項建設單位。在高水平特色專業群建設中，國際交流合作成為八項建設指標中的重要一環。如何有效促進高職院校高水平特色專業群國際化進一步發展，已成為高職教育向縱深發展的重要課題。

一、遼寧省高水平特色專業群國際化存在問題分析

（一）缺乏統籌的國際辦學規劃

近年來，遼寧省高職院校普遍缺乏較為統籌的國際化發展規劃，總體國際化水平較低，經省教育廳審批的中外合作辦學項目僅有兩項，分別為遼寧省交通高等專科學校、遼寧林業職業技術學院的中加合作辦學項目。絕大部分高職院校國際化發展只停留在與國（境）外院校簽署合作備忘錄、少數教師赴國（境）外交流的階段，并無實質性國際交流成果，甚至還有部分高職院校國際交流活動為零。通過訪談得知，因政策限制、資金不足、國際交流專業人員匱乏等問題使得遼寧省高職院校國際化辦學進程極為緩慢。高職學院領導班子對教育國際化重視程度較低，遼寧省內僅有遼寧省交通高等專科學校、遼寧醫藥職業學院等院校單獨設立了外事處等涉外管理部門，其他院校大多把國際交流業務合并入教務處、黨政辦公室、科研處或繼續教育學院等職能部門，重視程度不高。據2016—2018年中國高等職業教育年度調查報告顯示，遼寧省無任何一所高職院校進入中國高職院校國際影響力50強。由此可見，遼寧省高職院校的國際化仍處于低層次的發展水平上，國際影響力極弱，國際競爭力較差。

（二）國際雙向交流機制尚未建立

調查統計顯示，遼寧省高職院校尚未建立完善的國際雙向交流機制，絕大多數高職院校國際交流發展極不均衡，一些高職院校大力發展教師赴國（境）外研修訪學。例如，遼寧建筑職業學院與德國、臺灣等國（境） 外應用大學開展國（境） 外合作與交流，三年來累計派出教師赴國（境） 外培訓人數達到了50余人，教師赴國（境）外研修訪學成果頗豐，但絕大部分高職院校缺乏國際雙向交流，引進外籍專家人數和國外優質教育教學資源較少。個別院校則相反，以舉辦專科層次中外合作辦學項目的遼寧林業職業技術學院為例，該院以中加合作辦學項目為平臺，引進加拿大外籍專家30余人，承辦國際會議1次，但因政策限制、資金不足等多方面原因，多年來雖加方合作院校不斷邀請，但該校教師赴加拿大合作院校交流人數為零，對于雙方進一步合作、教師培養及辦學項目的發展造成極不良的影響。因此，如何建立高職教育國際化雙向交流機制，共享國際化教育資源，達到高職教育國際化均衡發展，已成為遼寧省高職教育即將面臨的難題。

（三）師資隊伍國際化水平低

自遼寧省建設高水平現代化高職院校和高水平特色專業群以來，遼寧省各高職院校獲得了相應的國際交流資金，各個院校也因此加大了教師赴國外培訓研修的力度。但不容否認的是，雖然部分教師通過“雙高”項目獲得了出國交流學習的機會，但因教師自身外語能力和學習時間的限制，這些教師很難真正掌握國外優質職業學院校或應用大學的教學理念、教學方法及模式。加之缺乏對先進教學模式和專業課程內容的借鑒融合能力，出國交流僅達到了教師開闊國際視野的目的，這也不同程度上阻礙了高職教育師資隊伍的國際化發展[1]，很難真正實現高職院校教師國際化教學水平的提升。

二、遼寧省高水平特色專業群國際化發展途徑

（一）國（境）外優質教育資源引進項目

要學習和引進國（境）外優質職業院校應用大學的相關專業人才培養方案、職業標準、專業課程大綱、課程內容、數字化教學資源等，將國（境）外先進產品工藝流程、產品標準、技術標準、服務標準、管理方法等先進教育資源科學融入到高職院校相關專業教學內容中，提高專業課程國際化建設水平[2-4]；要引進國（境） 外優秀專業人才，聘請國（境）外專家、語言外教若干名，參與相關專業教學、科研、教材編寫及各類中外文化活動，提高高職院校國際化辦學水平。

（二）骨干教師海外研修訪學項目

加大學院教師“走出去”工作力度[5]，推進專業骨干教師海外研修訪學項目，優先支持學院重點建設與發展的核心專業。根據專業需要每年選拔若干名專業骨干教師赴國（境）外職業教育發達國家和地區參加為期3～6個月的研修培訓，組建一支高水平、國際化的教學隊伍。大力支持學院教師參加國際會議、學術交流，鼓勵教師取得國際職業資格證書，積極推動教師“走出去”，服務企業，參與推進共建“一帶一路”[6]。

（三）中外合作辦學項目

擴大國（境）外友好合作交流院校數量，繼續組織開展校際間教師交流、學生交流、科研互助等國際交流活動[7]。持續開展與國（境）外合作院校相同專業之間學術交流，積極推進與國（境） 外合作院校教學資源共享、學分互認等工作，豐富學生國（境）外交流交換渠道。拓展與國（境）外院校之間的教師交流、學生交流、交換項目以及專升本、專升碩等合作辦學項目，開闊學院師生的國際視野，提高學生的跨文化交流能力和國際競爭力。積極加入國內外各類國際教育交流合作組織，為學院贏得參與國際合作與交流及參與高職教育國際對話的機會。積極創辦可持續發展的中外合作辦學項目，以合作項目為平臺，引進優質國際教育資源，加快國際教育資源本土化[8]。以遼寧林業職業技術學院與加拿大亞崗昆學院開辦酒店管理專業專科層次合作辦學項目為例，該項目為“3+0”模式，即由中加雙方教師聯合授課3年，成績合格頒發中加兩國專科文憑。該項目至今共引進30余位加拿大亞崗昆學院教授來華授課，引進加拿大先進教學模式與原版課程12門，原版課程教學大綱、教學標準等50余項，雙方共同開發課程4門。以加方專業核心課程為主線，構建中加合作項目課程體系，根據學以致用原則，對原有酒店管理專業課程進行整合優化，實現厚基礎、寬口徑的國際化人才培養目標，樹立了遼寧省高職院校優質中外合作辦學項目品牌。同時充分發揮項目示范引領作用，邀請多名加方專家學者來華講座、培訓，徹底轉變教師教育教學理念，全面提升教師執教水平。以合作項目為平臺，組織中加雙方教師到農村幫扶支教等各具特色的中外文化交流類活動，以點帶面，取得了良好的社會反響，全面提升了該校的國際辦學水平。

（四）校企國際合作項目

與海外優質高等院校、行業領軍企業三方合作開展校企國際合作項目，通過三方共同建設國際化專業教學工作室、召開國際化校企合作交流研討會、共享學術研究成果等方式，建立海外合作院校、行業領軍企業、高職學院三方聯動校企國際合作機制，實現企業專家、海外院校和高職院校師生三方互訪交流，實現國際化的專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接要求。完善學院專業課程設置，提升學院教學管理和教學實踐能力，促進產教融合，開創高等職業院校校企合作新模式，推動校企國際合作新發展[9]。

總之，隨著現代教育水平的發展，國際交流與合作已成為推動高職教育發展不可缺少的有力手段，高職教育國際化是未來高水平現代化高職院校及高水平特色專業群發展的必然趨勢，是高職院校發展、學科建設、師資培訓及提升國際化人才培養質量的有效途徑[10]。要通過引進國（境）外優質教育資源，推進專業骨干教師海外研修訪學項目，創辦中外合作辦學項目，推進校企國際合作，完善專業建設并圍繞地方經濟發展的實際需要和用人單位的實際需求進行“量體裁衣”，培養適應企業發展需要的國際化人才[11]。經過多方探索與實踐，努力尋求與各自高職院校自身特點和定位最佳的結合點，有效提高遼寧省高水平特色專業群國際化發展水平。