多媒體技術在英語教學中的應用研究

楊夏蕓

(呂梁學院離石師范分校 小教部，山西 離石 033000)

多媒體具有高效性和交互性的應用特點，教師在英語課堂中利用多媒體素材，可以為學生營造形象的學習情境，讓學生在直觀生動的視頻、圖片情境中，深刻把握和理解英語知識的學習難點。因此，教師在英語教學中應依據學生的心理特點和發展規律，合理利用多媒體輔助教學，通過豐富多樣的情境創設，有效促進學生英語水平的發展提升。

一、多媒體工具輔助教學的優點

多媒體技術在英語教學活動中，發揮著積極的引導作用，教師在英語課堂運用多媒體技術，可以幫助學生開拓英語文化視野，獲取豐富的學習資源，使學生的聽、說、讀、寫能力得到有效的發展提升[1]。

(一)多媒體教學的高效性

多媒體技術教學要從英語學科特點出發，為學生營造良好的語言環境，使學生能夠迅速地投入到學習中去，進一步提高學習者的學習效率。同時多媒體技術還可以訓練學生的聽、說、讀、寫能力，使學生能夠在課堂上接受更多的英語資源，在減輕教師書寫任務的基礎上提高課堂教學效率。

(二)多媒體教學的交互性

英語教學活動中，運用多媒體教學有利于實現師生與計算機的交互，進一步提高學生的視聽效果。在英語教學活動中，教師也可以運用多媒體技術突破時間和空間的限制，打造全新的學習模式，使課堂教學效果擺脫課程的桎梏，教師可依據學生反饋情況來進行內容的調整，從而培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

(三)多媒體教學的現場感

多媒體教學可降低學習難度，將課堂相關知識點變得簡單化，同時，還能夠讓靜止的書本知識變得動態化，使學生的興趣得到調動，學習注意力得到集中。除此之外，運用多媒體方式還可以幫助學生將所學理論知識應用到實踐當中去，使英語學習變得更具有生活化，進一步提高學生的英語表達能力和寫作能力。

二、多媒體技術應用原則

(一)科學性原則

教師應用多媒體教學要符合學生學習的客觀規律，在設計視頻的過程中，每一幀的動畫和每一個游戲環節都應當擔負起傳授知識的重擔，能夠做到與英語課堂教學內容保持一致[2]。這樣做可以幫助我們盡快的實現教學目標，避免本末倒置。

(二)情境性原則

多媒體技術的情境性原則，可以為英語學習者營造良好的課堂學習氛圍，使學生能夠通過多媒體設備體會到真正語言環境，進而促使英語知識化繁為簡。

(三)符合學生心理特點原則

學生在課堂教學活動中喜歡色彩鮮明的事物，教師根據學生的思維特點，運用多媒體技術向學生傳達學生感興趣的音畫資料，將多媒體技術在教學活動中的積極作用充分地發揮出來。

(四)趣味性原則

多媒體技術在英語教學活動中的應用，有利于提高學生的學習興趣，使學生能在學習活動中一直保持較高的積極性[3]。多媒體技術聲象結合的特點，為廣大學生在學習與玩樂之間搭建一座溝通的橋梁，使學生在玩的過程中，學到相應的知識，玩得開心、學得快樂。

(五)簡易性原則

多媒體技術在英語教學活動中的應用，還有利于幫助我們進一步提高學生的學習效率，使英語教學內容豐富多彩，課堂形式多種多樣。但是教師在運用多媒體技術進行英語課堂教學時，應當盡可能地確保每一個音頻畫面都具有一定的簡潔性，動作也要干凈利落，只有這樣才能夠避免將簡單的內容復雜化，才能夠使教學內容重點突出。

(六)交互性原則

多媒體軟件具有較強的交互性能，因此，在設計相應的多媒體活動時，應當充分考慮活動的交互性，通過這種方式使學生樹立合作意識，提高學生的合作能力[4]。為此，在具體的互動過程中，教師應當潛移默化地影響學生，轉變以往的以語音考試為目標的教學模式，打破應試教育存在的弊端，充分發揮多媒體教學的積極作用。

三、多媒體素材的選取和制作

教師在英語教學中應用多媒體工具，要精心挑選音頻、視頻、圖像等學習素材，并依據學生的思維特點和學習興趣，制作符合英語教學難點、重點的學習內容。

(一)圖片素材

圖片作為多媒體教學活動中最為重要的素材來源非常廣泛，教師可以采取插入圖片、截圖等方式進行加工處理[5]。教師在設計素材過程中，還可運用摳圖、淡化等制圖軟件進行修改，呈現出豐富多彩的視覺效果，讓學生在觀看圖片時能產生清爽和諧的美感[6]。教師還可嘗試將圖片進行整合，以動態的形式展現給學生，從而達到意想不到的效果。

(二)音視頻素材

音、視頻素材有利于提高學生學習興趣，吸引學生的關注度，使學生加深對英語知識的印象。因此，教師設計制作視頻時要與教學主題契合，讓學生在觀看中獲取豐富的知識資源[7]。其次，教師所選擇視頻的大小要與課程內容和教學時間保持一致，不可過大，也不可過小，如果過長則會占用大量的課堂時間，影響教學效果，而如果過短，也會讓學生不明白視頻的內容到底是什么。

(三)自制游戲

自制游戲與動畫相比具有更強的互動性，教師在設計游戲時，要突出內容的新穎性、實用性和趣味性，教師可以設計“大轉盤”“砸金蛋”等畫質優美、音樂輕快的游戲，讓學生們在輕松愉悅的學習環境中，有所學、有所悟，真正實現寓教于樂的目標。

四、多媒體在英語教學中的應用策略探究

(一)創設和諧氛圍，提高主動參與

和諧的教學氛圍對教學工作會產生很大的幫助，能夠有效提升學生的教學參與度。教師在教學過程中要以學生為主體，通過多種教學模式創設教學氛圍，引導學生在輕松愉悅的環境下進行學習，增加學生在學習過程中的興趣，讓學生逐漸愛上學習。在教學氛圍的烘托下，積極展開思考與討論，教師結合實際的教學情況給予學生適當的鼓勵與評價，并對學生進行正確的引導與幫助。

在現代信息技術的背景下，教師在教學過程中可以運用多媒體設備，對課本中的內容進行模擬，讓學生處于一種輕松愉悅的課堂氣氛中，減少傳統課堂的嚴肅感與緊張感[8]。教師可以先播放一些比較輕快的音樂，以此緩解課堂氣氛，營造和諧溫馨的課堂環境，在教學過程中多使用“Good!”“Good job!”“Great!”“Yes!”等詞語對學生進行表揚，這都是對學生的支持與肯定，激勵學生敢于在課堂上發言。教師還可以對班級學生進行分組教學，針對教師提出的問題讓學生展開小組討論，促進學生之間的交流與互動。教師也可以參與其中，提高每一位學生對課堂教學內容的參與度，讓學生積極投入到學習中，不斷點燃學生的求知欲望。

(二)依據學生水平特點，靈活應用教學工具

教學過程需要各種教學工具的輔助，多媒體的出現有效提升課堂教學效果。教師在進行多媒體課件設計時，要充分考慮到班級學生的基本知識結構，結合學生的英語水平特點，合理進行課件設計，以學生的聽、說、讀、寫能力為基礎，同時要增添課件內容的趣味性，吸引學生的注意力。因此，英語教師要積極學習多媒體課件的制作技術，提升對多媒體技術的應用能力，通過多媒體的教學工具激發學生對英語學習的興趣和熱情，提高學生的課堂參與度。同時教師要靈活運用多媒體工具，激發學生的語言創新思維，引導學生對英語知識內容進行積極的思考探討和交流，教師要充分發揮多媒體課堂的交互性和實用性，讓學生在豐富的情景中，深刻體驗英語文化知識的多樣性和感染力，教師在呈現教學內容時要緊密結合學生的語言發展特點，讓學生可以在生動多樣的情景素材啟示中，不斷增強對英語文化的理解和學習，教師要通過視頻內容的播放，讓學生更生動直觀地掌握正確英語詞匯的正確發音，使學生的英語口語表達能力得到明顯的提升。

(三)注重傳統現代結合，充分發揮教學優勢

在教學過程中使用多媒體技術進行教學，這只是一種輔助教學工具，傳統教學模式通過多年的教學實踐，仍然適用于現代課堂中。因此，在英語課堂教學中，教師要注重傳統教學與多媒體教學的深度融合，利用多媒體技術來激發學生的學習興趣，在傳統課堂的學習中，掌握英語詞匯的深刻含義。教師在課堂中要始終以學生為中心，將多媒體技術作為教學的輔助工具，向學生呈現重點和難點知識內容，讓學生可以更全面的了解英語文化背景知識。讓多媒體更多發揮點撥和啟發的功能，使學生能在自主互動的學習中，獲取更豐富的學習資源。

(四)合理安排教學進度，提高課堂學習效率

英語教學是一項長遠而艱巨的教學任務，教師在教學過程中要充分結合多媒體設備，合理對教學進度進行安排。教師在前期的教學設計時，要根據學生的實際情況以及接受能力，適當調整教學內容和進度，對教學重點難點進行劃分，通過循序漸進的過程設計教學任務，將簡單并且學生已經掌握的內容適當舍去，把教學時間多放在新知識的學習中，讓學生有更多的時間進行消化與處理。另外，教師在運用多媒體工具進行授課時，要注意多媒體課件的豐富性與趣味性，并且充分保證多媒體課件的質量，所有的課件內容避免千篇一律，減少學生的視覺疲勞與厭倦感，也不能將課本內容生搬入多媒體課件中，需要教師總結與歸納，以簡潔明了的形式展現出來，讓學生清晰地看到整體的教學內容，還可以使用多媒體中不同的顏色、字號大小等優勢，增加學生的重視度，突出教學重點，也便于學生標記。

教師應用多媒體技術工具的過程中，要強化與學生之間的互動交流，促使學生可以在多媒體課件的啟示和鼓勵下積極展開思考討論，同時教師要給予學生充足的學習空間，讓學生在多媒體工具的輔助和引導下，有效增強對英語知識的學習興趣。其次，教師要突出多媒體技術教學的交互性，利用豐富的情境強化學生對英語句型和語法的學習，通過多媒體課件向學生呈現豐富的信息含量，切實降低英語學習難度。教師在多媒體課堂中要重視對學生主體意識的激發，讓學生在新穎的多媒體語言環境中，展開豐富的實踐學習。教師可以用多媒體工具為學生模擬新穎的語言表達環境，讓學生結合課堂重點知識內容，開展角色扮演、分角色朗讀、主題辯論等各種活動，促使學生可以在輕松、和諧、溫馨的課堂氛圍中展開積極的對話交流，讓學生通過親身實踐體驗，不斷提高自身的英語表達能力和學習水平。

五、結語

綜上所述，英語教學中應用多媒體工具，可以有效激發學生對英語知識的學習興趣，提高課堂教學質量。教師在應用多媒體輔助教學時，應為學生創設自然真實的語言環境，并為學生營造積極輕松的學習氛圍，促使學生在語言表達情境中，掌握英語知識的難點和重點，從而有效提高學生的英語知識水平和學習能力。