教育供給側改革背景下畢業論文質量管控研究

謝 磊，李二珠

（江蘇師范大學地理測繪與城鄉規劃學院，江蘇徐州 221116）

0 引言

隨著高等教育毛入學率的逐步上升，我國高等教育即將由大眾化階段進入普及化階段，高等教育質量管控面臨新的挑戰［1］。我國擁有世界上規模最大的高等教育體系［2］，如何提供優質教育，加強內涵建設，提升發展水平，是當前和今后相當長的時期內高等教育發展的重要工作［3］。本科畢業論文（設計）作為本科教育鏈的最終端，是高等院校這一供給端向社會輸出有效人才的最后一個重要環節，其質量好壞是綜合檢驗本科教學質量和水平的重要標準，也是高等教育供給側改革的一個突破口。教育部近期出臺的《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》（教高〔2019〕6號）中提到，要嚴格教育教學管理，科學合理制定本科畢業設計（論文）要求，嚴格全過程管理。本文以江蘇師范大學地理測繪與城鄉規劃學院為例，針對本科論文（設計）實施環節存在的問題，探討本科畢業論文（設計）實施環節管控體系的建設。

1 本科畢業論文（設計）面臨的問題

本科畢業論文（設計）作為衡量一所高校本科教學質量及教學管理水平的重要標尺，其重要性不言而喻，但是在“輕松大學、快樂大學”的整體環境下，歷年來質量提升并不明顯，整體情況并不樂觀。

1.1 論文（設計）各階段節點延誤

以2019屆畢業生為例，江蘇師范大學地理測繪與城鄉規劃學院共有8個畢業班，涉及城鄉規劃、建筑學、土地資源管理、測繪工程、地理信息科學、遙感科學與技術、環境科學、園林8個專業，涵蓋了工學、理學、農學等多個學科。雖然學院在論文管控環節上設立了開題、中期檢查、論文定稿、論文查重、審閱、答辯等環節，以確保本科畢業論文的質量，但是由于涉及專業較多，各專業畢業論文的中間節點各不相同，另外部分學生對論文節點重視不足，導致部分學生的畢業論文無法按期保質完成。除部分同學因查重率超標而達不到參加第一次答辯的要求外，其余多名同學是由于論文無法按期完成，或者質量達不到指導教師要求而延遲答辯。

畢業論文（設計）時間節點的延誤，一是由于學生對畢業論文的重要程度認識不足，將大學最后一年的重點放在考研、考公務員和找工作上，認為大學畢業前最后一環的畢業論文是累贅，抱有應付了事的錯誤態度。二是由于學生及指導教師未能充分掌握畢業班級在大學最后一年的時間安排規律，導致論文撰寫預留的有效時間不夠充分。畢業班學生在大四上學期認為其重要目標是考研、考公和找工作，時間精力占用較多。雖然學院在學期初就布置了論文選題、開題的任務，但大部分學生在選題結束后就將畢業論文的后續工作擱置，而將絕大部分精力用于復習考研、考公或者是進行求職準備。大四下學期學生則忙于畢業實習、考研復試或考公復試的準備，同樣疏忽了畢業論文的撰寫工作。由于每個專業在大四下學期的畢業分散實習時長不同，畢業班學生最早于4月初返校，最晚則于4月下旬返校，而論文答辯設定在5月上旬，返校后學生在指導教師的集中指導下，進行論文撰寫和修改的時間所剩無幾。三是盡管學院在答辯前會統一收集畢業論文各環節的表格，如立題審批表、任務書、開題報告、中期檢查表、過程檢查記錄、指導教師評定表、評閱人意見表等過程表格進行核查，但由于未在中間各個節點進行過程監管，部分學生在畢業論文撰寫完畢后，才去補填開題報告、中期檢查表等材料，導致論文撰寫的各階段節點在實際實施過程中較為隨意，最終使得畢業論文定稿不能在規定時間內保質保量地完成。

1.2 論文（設計）內容深度不足

為進一步提高本科生科研能力，保障畢業論文（設計）的整體質量，江蘇師范大學地理測繪與城鄉規劃學院結合學校創新創業訓練課程安排，根據學生自選、各系統籌安排的原則，在本科三年級時提前部署科研訓練任務，由指導教師對學生提前進行論文寫作訓練的相關指導。這一舉措作為畢業論文質量提升工作的初步探索，取得了一些成效，但還遠遠不夠。以2019屆畢業論文為例，指導教師及評閱人對學生論文提出的意見中，除了學術語言表達欠缺，論文格式排版有待完善以外，更多的是關于論文內容深度的意見，如論文整體深度不足，論述不充分，調研不充分，參考文獻特別是權威期刊的參考文獻較少，分析方法過于簡單，問題分析深度不夠，整體邏輯性有待加強等，部分學生的畢業論文充其量只相當于課程論文或者課程報告的深度。

畢業論文（設計）內容深度不足，一方面是源于本科生對本專業所學知識掌握不扎實，既沒有扎實的理論知識，又缺乏較強的動手能力。而這一現象又與學生對各門課程學習的重視不足、大學“嚴進寬出”淘汰率偏低即畢業率或學位授予率偏高、任課教師對課程考核過于寬松以及大學“水課”的大量存在等問題關系密切。以“遙感科學與技術”這一工科類專業為例，畢業論文寫作階段，要求學生通過大學階段的學習，已經具備一定的數理分析能力，能夠掌握遙感科學與技術基礎理論、知識和相關軟件的操作技能。若本科生在本科階段的整體知識基礎不牢固，論文寫作的指導過程中，導師則要對學生本應提前掌握的知識頻繁“補課”。若學生基礎實在太弱而無法掌握論文寫作所必備的相關知識，指導教師只能退而求其次，降低對該學生的要求，降低論文指導的預期結果和質量。畢業論文作為本科生在校學習期間的最后一次大檢閱，其寫作過程是對已學知識的梳理總結、消化和鞏固，若專業知識不牢固，畢業論文就會成為“空中樓閣”。畢業論文內容深度不足，另一方面則是源于學生缺乏分析問題、解決問題的大量的訓練過程，而這一訓練過程的欠缺，則與大學階段的課程考核息息相關。目前，大多數課程仍然沿用了平時考勤、平時作業加期末考試的傳統考核方式。其中期末考試一般采用閉卷考試形式，考核內容往往較為僵化，主要考查學生對基本理論知識的記憶和簡單理解，不能充分考核學生對于知識的掌握和運用能力，也不利于學生分析問題、解決問題能力的培養，這些能力的培養不能一蹴而就，過程訓練的缺失難辭其咎。

2 本科畢業論文（設計）質量管控措施

2.1 加強全過程管控

強化本科畢業論文（設計）的全過程規范化管控，避免只重視結果管控而忽視過程管控的局面，避免前松后緊的論文管控狀態，從選題、任務書發放、開題報告提交、中期檢查、論文定稿、論文查重、審閱、答辯等各環節嚴控節點。由于學生多在較為自由的環境下進行畢業論文寫作，畢業論文所依存的場景較為復雜，如果不制定嚴格的過程管理和監管制度，學生可能會在任何一個環節中過于“自由”［4］。建議學院和各系對論文各階段的進度以及完成質量進行普查，對節點延誤和完成質量不合格的學生實施預警機制，督促學生根據時間節點完成高質量的畢業論文。以系為單位，加強過程考核，提高開題階段的嚴謹性和寫作過程的嚴肅性，開展畢業論文的開題匯報和中期檢查匯報，將匯報成績計入畢業論文總成績中，督促學生加強對畢業論文各個階段的重視。

建立畢業論文獎懲制度，對于論文不合格的本科生，要求提升二次答辯的難度或推遲學位授予等，對指導教師處以相應的績效扣除或限制次年指導畢業論文數量等處罰；對優秀畢業論文，則給予本科生一定程度的獎勵，激發學生對于畢業論文寫作的動力，對優秀指導教師要進行績效獎勵或與職稱評定等掛鉤，加強教師對于畢業論文指導的動力，提升其論文指導的積極性。

另外，指導教師應靈活應對畢業班學生的時間分配問題。由于大四下學期學生在外分散實習的客觀因素，指導教師與學生當面溝通交流的機會較少，網上交流和論文遠程輔導的效果往往較差，所以指導教師應盡量充分抓住大四上學期集中指導的時機，盡量將時間節點前置，加強當面交流，加強論文跟蹤與指導。同時根據學生考研、考公或找工作等不同的個人安排情況，進行論文指導節奏的適當調整，做到合理管理。

2.2 深化課程考核方式和內容改革，加強學生科研能力培養

改變傳統單一的考核方式，增加學業成績的過程性考核，如課堂問答、作業測評、課程小論文、調研報告、實驗報告、階段性測試等，充分調動學生在整個教學過程中的積極性和主動性，同時增強學生對所學知識的深入理解和靈活運用。改變傳統的重知識記憶、輕理解運用的考核內容；減少純粹記憶性題目的設置，增加綜合運用性題目的設置，考核內容由重知識走向知識、能力和素質并重［5］；提高學業挑戰度，合理增加課程考核難度，拓展課程考核深度；開展項目式、案例式、研究式和創新式的課程教學和考核，提高學生的知識應用能力和分析問題、解決問題的能力，為后續畢業論文寫作深度的提升提供有力保障。

針對畢業論文寫作開展前期教育，如增設文獻檢索和論文寫作的相關指導課程，或舉辦畢業論文專題系列講座，加強學生對文獻檢索、論文寫作流程、論文撰寫規范和形式等內容的了解，既能讓學生對論文寫作全過程能夠有較為全面的認知，消除學生在論文寫作過程中的茫然心理，又能夠避免單個指導教師在學生論文寫作流程和寫作格式等問題上投入過多精力，從而將主要精力用于指導學生在論文寫作內容的創新與深化上。

2.3 提高學業評價標準，夯實論文寫作基礎

改變現有低淘汰率的學業評價機制，適當提高學業挑戰度，提高學業評價標準，嚴格執行評價標準，改變各門課程輕松過關，最終輕松畢業的現狀；嚴格執行學業預警這一學業危機干預制度，加強學風建設，強化本科生學業管理，提高本科生的自我管理和自我約束能力；轉變學生“懶散”的學習態度，增加學生投入學習的時間，提高自主學習時間比例，提高學生的學習積極性。合理增負，嚴格把關，夯實基礎理論、專業知識和基本技能，加強相關能力的培養，避免畢業論文作為“空中樓閣”來建設。

2.4 構建畢業論文（設計）的多元形式

根據學校類型、屬性和各專業人才培養目標定位等的不同，構建畢業論文（設計）的多元形式，如創新創業項目、實踐作品、期刊論文發表、學科競賽等。通過構建合理且多元化的本科生能力評價體系，同時提供有效的制度保障，可以有效檢驗學生理論知識和實踐能力，進一步提高高等院校的教育供給能力，為社會供給優質人才。

3 結語

畢業論文（設計）作為人才培養中知識技能整合性的訓練環節，其質量管控和改革創新是教育供給側改革的重要突破口。畢業論文寫作盡管只是本科生在校學習期間的最后一個環節，但這一環節與本科整個階段的人才培養成效息息相關。加強畢業論文（設計）全過程質量管控，深化課程考核方式和內容改革，加強學生科研能力培養，提高學業評價標準，夯實論文寫作基礎，引入多元評價體系，對于畢業論文質量的提升具有重要的意義。