“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究的重要意義

●劉湘國 劉姝蕾

黨的十九大以后，我國進入了社會主義建設的新時代，在此背景之下，職業教育改革也在如火如荼的推進之中，國務院順應當今社會發展提出了“三全育人”的教育理念，這就為當前的職業教育指明了方向，也為職業教育更好地服務國家發展和民族進步提供了理論指導。“楚怡”職教精神是在社會的發展之中逐漸形成的，是職業教育工作者在對職業教育進行全面系統的總結之后形成的，因此，在新時代的職業教育中，立足于“三全育人”的綜合改革背景，積極貫徹和滲透“楚怡”職教精神作為職業教育的主要內容之一，成為助推職業教育獲得全面提升的關鍵。所以，本文在充分闡述“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究的必要性的基礎上，從以下幾個方面對開展“楚怡”職教精神的意義進行了有效的闡述。

一、概念綜述

（一）三全育人

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。具體而言主要包含了三個方面的問題：全員育人、全程育人、全方位育人,這就對育人提出了詳細的要求，一是在培育人才的過程中需要充分調動每一位人員的積極性，促使其充分發揮育人之能力，積極營造育人的環境，為培育國家建設人才而貢獻力量。二是關注培育人才的整個過程，對人才的發展進行全過程的幫助，促使人才能夠在良好的氛圍中得到全面的進步。三是關注全方位育人，培育人才并非某一方面，或者單方面就能夠完成的事情，因此，在培育人才的過程中應該充分關注各方力量，力求讓人才在成長與發展的過程中能夠得到全方面的幫助，從而為人才全面素養的提升打下基礎。

（二）楚怡職教精神

楚怡職教精神實際上是從楚怡工業學校的校訓中演變而來的。楚怡工業學校，其自建校以來并主張“教育救國、工業救國”，在新化堅持辦學8 年。1946 年，該校遷回長沙，后并入中南大學。該校曾經歷3 次建校，兩次被毀，新化楚怡舊址是目前唯一幸存的校址，是湖南百年教育史的見證。經過時間的見證，楚怡工業學院在發展中所形成的“愛國、求知、創業、興工”等職業精神被稱之為楚怡精神，促進在新時代發展的過程中，“楚怡”職教精神更是與當代的工匠精神相互融合，并成為了其中的一部分，進一步拓寬了我國職業教育精神內涵，為職業教育的創新發展起到了積極的推動作用。

二、“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究的必要性

從當前的職業教育發展情況來看，“三全育人”的教育背景讓職業教育工作者在工作的過程中不斷地改變思路，開拓創新已然取得了一定的成績，而在這個過程中“楚怡”職教精神的滲入和研究就更加具有其必要性。

（一）職教發展的需要

從基本功效來看，職業教育是我國教育的重要組成部分，其主要作用是為我國的一線建設輸送實用型人才，在過去，職業教育一直秉承傳統觀念，向學生傳遞知識，傳授一門可以立足于社會的技藝，并且促使學生在社會主義的建設事業中扎根基層，積極努力地為國家和民族的發展添磚加瓦，但是隨著國際社會形勢的不斷變化，全球經濟的競爭越發激烈，國家和社會對職業技術人才的要求也開始提高，那種僅僅會很多知識和技能的職業工作者并不能夠更加有效地促進行業的進步。為此，培養全面發展的職業技術人才，采取有效的方式來促進職業教育發展便成為了當前職業教育的當務之急。在這種情況下，職業教育在“三全育人”的綜合改革之下開展“楚怡”職教精神研究成為當前職業教育改革、創新的重要方式，因此，是職業教育發展的需要。

（二）學生發展的需要

在職業教育教學的過程中，學生仍然是其主體，因此，一切教育教學活動均應該圍繞學生的發展來進行，從當前職業教育的基本情況來看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究實踐，能夠讓學生在接受職業教育的過程中充分感受到新時代社會對職業技術人才的基本要求，與此同時，學生在職業教育中從“楚怡”的愛國、求知、創業、興工職教精神不斷吸取營養，增強職業能力，這樣就能夠讓學生在走入社會以后懂得自己應該怎樣去參與競爭，應該從哪些方面來不斷地提升和彌補自己。所以，從當前的基本情況來看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究是職業教育學生發展的需要。

（三）國家建設的需要

當今社會正值世界多事之秋，在此背景之下，國家的建設就越發重要，只有自己的國家強大了，在世界上才有發言權，為此，國家對職業教育人才的需求無論是從數量上還是從質量上都有了很大的提升，因此，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究就能夠在一定程度上為國家培養更多、更全面的具有愛國、求知、創業、興工精神的實用型人才，也才能夠在一定程度上促進國家建設有效發展，所以，從當前的基本情況來看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究是國家建設的需要，需要在接下來的研究中更加有效進行。

三、“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究的意義

根據目前的實際分析結果可知，“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究于國家、于民族、于社會發展均有利，因此，展開對“楚怡”職教精神研究的重要意義主要體現在全面培養人才、形成工匠氛圍、助力民族復興的改革實踐之中。

（一）全面培養人才

在傳統的職業教育中，學生習得職業知識、技能便是教育教學的絕大部分，因此，教師在進行引導的時候會全心全意地對相關技能進行傳授，也能夠在一定時間內培養一批技藝精湛的技術人才，但是現代社會的發展表明，國家的發展和民族的興旺更需要一大批具有全面素養的人才，這就給當前的職業教育提出了新的要求。在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究能夠對職業教育中如何培養學生，以及培養學生的基本方式進行有效的探索，這就在一定程度上不僅促進了職業教育對學生開展的知識和技能培養，還促進了職業教育從情感和品質方面高度關注學生的進步，所以，從這個方面來看，“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”教育能夠促使職業教育培養全面發展的人才，以便于人才的綜合素養得到提升，為接下來的發展打下堅實的基礎。

（二）形成工匠氛圍

隨著社會的發展，國家經濟的結構性調整進一步加強，社會對職業教育的需求更強，為此，在國家教育改革的背景下，推動職業教育改革，促使職業教育在傳授學生知識、技能的同時，讓學生習得相關情感意志成為了新時代職業教育的重要任務之一。自古以來，社會發展對職業的要求就離不開技藝的精湛和德行的高尚。所以，在職業教育的傳承之中，工匠精神一直備受關注。新時代的發展既離不開一線勞動者高超卓群的技藝，也離不開勞動者高尚的品質和人格，因此，在新時代中，職業院校中工匠精神是時代發展的要求，也是職業院校培養現代化高素質職業人才的需要。在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究從本質方面來看仍然是工匠精神的貫徹和執行，因此，此時開展“楚怡”職教精神能夠在職業教育中積極營造工匠氛圍，讓職業教育、職業院校中被一層濃郁的工匠精神所覆蓋和籠罩，促進了職業教育中工匠氛圍的形成和豐富，為職業教育的積極有效發展奠定了基礎。

（三）助力民族復興

民族的復興離不開各族兒女在各行各業中的努力，從當前我國發展的情況來看，中華民族之所以能夠在短暫的時間之內便重新屹立于世界民族之林，其中有一個主要的原因是在發展的過程中各族兒女一直將精湛的技藝和高尚的品行作為職業教育的目標。“楚怡”職教精神內涵中不僅體現了從技藝和知識方面來提升職業教育的效率，也充分展現了要從品德方面來加強對職業人才的培養，所以從這個角度來看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究能夠讓廣大師生對職業教育的目標、職業教育的內容、職業教育的方法、職業教育的過程、職業教育的評價等方面進行高度關注，能夠在一定程度上促進職業教育中所培養的人才更好地為民族的發展服務。所以，從“楚怡”職教精神的內涵便可以看出，開展“楚怡”職教精神的研究能夠讓更多的人對職業精神有更為全面的認識，同時也能夠讓職教精神在職業教育中得到進一步的拓寬和運用，還能夠讓職業教育因職教精神的升華得到全面而有效的提升。

四、結語

綜上所述，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究是當前國家發展的需要，是民族進步、社會發展的需要，同時也是學生全面發展的需要，所以，從實際的情況來看，進行“楚怡”職教精神研究能夠在一定程度上培養全面發展的人才，形成濃郁的工匠氛圍，助力民族興旺發展，所以其意義非凡，不可取代，不管是對于學生個人而言，還是對于國家和社會而言都有著極其重要的意義。