新時(shí)期高職院校思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理工作結(jié)合路徑的實(shí)踐

●鄭 桂

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想認(rèn)識(shí)的不斷進(jìn)步，職業(yè)教育成為了與大學(xué)教育并重的教育類型，職業(yè)人才成長(zhǎng)之路雖然與本科院校學(xué)術(shù)研究性人才不同，但是二者不能以學(xué)歷“論輸贏”，只是最后面向社會(huì)時(shí)所從事的職業(yè)類型和發(fā)展方向不同，職業(yè)人才在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中也可以成為社會(huì)不可或缺的高級(jí)人才，甚至成為備受尊重的“大國(guó)工匠”。然而光憑借技術(shù)并不足以成為“大國(guó)工匠”這樣的人才，其必須“德才兼?zhèn)?、相得益彰”。?xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。新時(shí)期，高職院校要落實(shí)好“立德樹人”根本任務(wù)，必須在管理體系和教學(xué)體系層面上相互配合，有效結(jié)合。本文從高職院校思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理工作結(jié)合的角度來(lái)探討管理體系和教學(xué)體系相互結(jié)合的實(shí)踐路徑。

一、高職思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理工作結(jié)合的可行性

（一）基于思想政治理論課教學(xué)提高學(xué)生自我管理能力

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，我國(guó)高職院校應(yīng)以思想政治教育為基點(diǎn)加強(qiáng)開展德育教育和學(xué)生管理，在思想政治教育的過(guò)程中，除了讓學(xué)生了解相應(yīng)的理論知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“方法論”的相關(guān)內(nèi)容，也就是說(shuō)，解決學(xué)生“怎么想”“怎么做”的問(wèn)題，這樣，學(xué)生在有了正確、積極的思想引導(dǎo)之后，就可以提高自我管理能力，主動(dòng)在生活和學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出正確的行為方式，遵守學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章。學(xué)生形成良好的思想品德以及積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)之后，學(xué)生就能夠自覺遵守規(guī)章制度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生管理工作更高效地開展。可見，通過(guò)思想政治理論課教學(xué)可以推進(jìn)學(xué)生管理工作。

（二）高職思想政治理論課教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生管理工作創(chuàng)新

學(xué)生管理工作在促進(jìn)高職院校建設(shè)、構(gòu)建良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面都有重要意義。綜合高職院校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，高職院校可能在學(xué)生管理工作中走入了一條“死胡同”，針對(duì)學(xué)生管理習(xí)慣于采用較為嚴(yán)格的管理方式。在新時(shí)期，高職人才培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家未來(lái)發(fā)展，高職學(xué)生既應(yīng)是技術(shù)能力突出的勞動(dòng)者，又是時(shí)代潮頭的奮進(jìn)者，高職院校學(xué)生管理工作手段需要?jiǎng)?chuàng)新，但更需要關(guān)注學(xué)生的思想和內(nèi)心。由此，思想政治理論教育在學(xué)生思想引導(dǎo)方面的作用就有了新的落腳點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)踐的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，推動(dòng)學(xué)生管理工作方式方法和內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)讓思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理工作有效串聯(lián)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，無(wú)論是思想政治理論課教學(xué)還是學(xué)生管理工作都必須不斷加強(qiáng)線上線下的融合，充分利用新媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“滲透式”教育。互聯(lián)網(wǎng)使高校思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生工作形成了有效串聯(lián)，一方面讓思想政治教育“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，另一方面也可以讓學(xué)生管理工作“靜下來(lái)”“深進(jìn)去”，合力為學(xué)生打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)。

二、高職思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理工作結(jié)合中的常見問(wèn)題

（一）思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理目標(biāo)分化問(wèn)題

高職思想政治理論教學(xué)和學(xué)生管理工作相結(jié)合在缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下，容易出現(xiàn)二者教育管理目標(biāo)分化的問(wèn)題。思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)在于學(xué)生的思想層面，但是學(xué)生管理工作的目標(biāo)在于學(xué)生的行為方面。思想是指導(dǎo)行為的關(guān)鍵，二者在這方面出現(xiàn)分化的主要原因還是沒有認(rèn)清思想教育和行為教育之間的合理關(guān)系。

（二）思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)踐銜接問(wèn)題

思想政治理論教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以實(shí)踐教學(xué)為輔，而高職院校針對(duì)學(xué)生開展的管理工作著重引導(dǎo)學(xué)生的行為，實(shí)踐性較強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)實(shí)習(xí)等都包含在學(xué)生管理工作中，任務(wù)十分艱巨。高職思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)踐銜接上的不暢，使得二者之間互相協(xié)助作用的發(fā)揮受到影響。比如在針對(duì)學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育過(guò)程中，如何使學(xué)生在思想政治理論課上所學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生管理工作中的實(shí)踐引導(dǎo)相結(jié)合，與各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)及時(shí)在校園生活中通過(guò)親身實(shí)踐予以踐行，而不是兩張皮，學(xué)校管理層面應(yīng)對(duì)此通盤考慮，適當(dāng)將二者有效銜接，有助于實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人。

（三）思想政治理論課教師與學(xué)生管理工作者配合問(wèn)題

一直以來(lái)，高職思想政治理論課教學(xué)并未與學(xué)生管理工作形成有效地配合，如果不做好學(xué)校體制機(jī)制的配合，讓思想政治理論課教師直接參與到學(xué)生管理工作中勢(shì)必形成混亂，也是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生管理工作一般是由學(xué)生處、教務(wù)處、班主任來(lái)負(fù)責(zé)，而思想政治課教師和這些部門工作人員的交集較少，相互之間對(duì)彼此的工作情況不了解，很難融入到對(duì)方的工作中。所以，想要實(shí)現(xiàn)思政教育和學(xué)生管理的結(jié)合，需要從學(xué)?！叭恕钡拇缶殖霭l(fā)，打破人員身份壁壘，探索思想政治理論課教師與學(xué)生管理工作者有機(jī)配合協(xié)調(diào)的機(jī)制。

三、高職思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理工作結(jié)合的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新教育管理模式

圍繞“立德樹人”根本目標(biāo)，高職院校思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理工作實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，必須打破現(xiàn)有教育教學(xué)和學(xué)生管理模式，探索可行的、新的教育管理模式。學(xué)生管理工作者與思想政治理論課教師二者角色界限不是絕對(duì)的，二者要熟悉、了解對(duì)方的工作內(nèi)容。思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)校在學(xué)生管理上的理念、方針、政策、要求等合理融入到課程教學(xué)中，學(xué)生管理工作者對(duì)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)全面了解，在此基礎(chǔ)上，探索一套行之有效的合作育人機(jī)制，相互配合，發(fā)揮合力，形成“大思政”育人模式，以保障齊抓共管的效果。

（二）構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理工作合作平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)與學(xué)生管理工作的良好銜接，可以由學(xué)校投入資金，構(gòu)建并開發(fā)二者皆可應(yīng)用的學(xué)生教育管理合作平臺(tái)，在該平臺(tái)上開通思政教育、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)定、學(xué)生管理等工作窗口，讓所有的學(xué)生都能在這個(gè)平臺(tái)上看到優(yōu)秀學(xué)生是如何獲得獎(jiǎng)勵(lì)的，他們的成長(zhǎng)歷程是怎樣的，從而激發(fā)更多學(xué)生積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗志。在該平臺(tái)中還可以形成思想政治理論教師和學(xué)生互動(dòng)交流版塊，學(xué)生可以匿名和教師在平臺(tái)中交流思想和心得，教師給予學(xué)生必要的思想引導(dǎo)和答疑解惑，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的思想問(wèn)題。

（三）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)積極作用

在高職院校中，學(xué)生對(duì)各類社團(tuán)的參與積極性很高，所以可以嘗試以社團(tuán)為紐帶來(lái)合力開展思政教育和學(xué)生管理工作。如建設(shè)思政類社團(tuán)，組織有興趣的學(xué)生加入，由學(xué)生管理部門和思政課教師共同指導(dǎo)，結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)和學(xué)生管理的實(shí)際，組織開展形式多樣的研學(xué)、辯論、演講、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。思政類社團(tuán)可以在學(xué)校思政教育工作和學(xué)生管理工作中發(fā)揮助力和紐帶作用。

四、總結(jié)

綜上所述，在“三全”育人的總體要求下，將思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合，既是形勢(shì)所需，也是育人所需，打造思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理的共生體系，發(fā)揮二者的合力作用，對(duì)于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有著積極意義。