高職院校創新創業教育改革探析

王 健，李海洋

（撫順職業技術學院，遼寧 撫順 113122）

自從創新創業的教育理念被提出以來，西方發達國家已經發展形成了一套相對成熟的教育體系。我國對于創新創業教育的發展起步較晚。近些年來，我國綜合國力在不斷提升，經濟社會獲得進一步發展，企業的國際化、信息化水平持續提高，國家需要越來越多的創新創業型人才[1]，因此，創新創業能力在經濟社會發展中的作用和地位越來越受到人們的重視。

高職院校由于其自身的特點，被推到了創新創業改革的風口浪尖，在創新創業教育中有著不可替代的作用。很多高職院校通過開設新專業等形式，努力分析人才培養模式現狀，大膽創新，創建辦學特色，探索新的教學模式，為我國的創新創業教育的發展做出了貢獻[2]。然而，由于起步較晚，尤其是隨著“互聯網+”時代的到來，云計算、物聯網、大數據等技術迅速與各個行業相結合，這對高職院校的創新創業教育提出了更高的要求，也對專業建設帶來了更大的挑戰。

一、高職院校創新創業教育中存在的問題

（一）教育理念滯后

長期以來，高職院校一直把培養技能型人才作為自己的培養目標，對創新創業教育缺乏相應的重視。一些高職院校只重創業不重創新，學院領導層面為了響應國家號召，在學院開設了相應的創業課程，但學生的學習積極性不足，對于課程的重視不夠，只是把它作為一門普通的公共課程對待，明顯存在“走過場”的情況，而對于學生創新能力的培養，則完全沒有頭緒。學院也沒有把創新創業教育與專業教育有機融合。

高職院校的一些領導、教師、學生、家長對于創新創業教育的理解存在問題，他們中很多人認為：創新創業教育不應該面向全體同學，而應該只對于那些有創新創業想法的那部分同學開設。還有人認為高校學生在校期間應該把精力放在專業課程的學習上，開設創新創業課程是在浪費時間，失去了高校教育的意義，創業的事情應該是學生畢業后考慮的問題，甚至認為，創新創業教育只是把學生培養成小商小販而已。

（二）師資隊伍力量薄弱

當前高職院校在創新創業教育中存在的一個很大的問題是師資隊伍薄弱的問題。創新創業教育是一種新型的教育模式，它對任課老師的綜合素質提出了更高的要求，任課教師不僅要有理論知識基礎，還要有豐富的實踐經驗，并且自身就需要具備創新精神和創業能力。然而，我國高職院校實際的師資力量卻與之差距較大，創新創業教育的教師隊伍主要由就業指導中心的教師、輔導員，以及思想政治理論課的教師組成，這些老師沒有自身創業的經歷，缺乏創業的經驗，也沒有受過相應的創業培訓。俗話說“巧婦難為無米之炊”。教師們既不了解創新創業教育的前沿知識，也沒有供學生分析的實踐案例，在教學過程中他們恐怕只能照本宣科理論說教了，這就大大影響了創新創業教育的效果。

（三）教材和課程開發滯后

由于我國創新創業教育的起步較晚，因此教材和課程開發方面存在相對滯后的問題，還沒有形成一套體系。教學內容方面也缺乏針對性，需要積極改變創新，以適應新形勢的要求。后來，為了解決這一問題，專家們在借鑒了國外創新創業教育經驗的基礎上，開發出一些培訓的相關教材，但這些教材很多都是“拿來”作品，并不符合我國的真實國情，其中的一些創業理念或者模式化的理論知識在國內也并不適用[3]。

（四）缺少創新創業教育的外部環境

高職院校的創新創業教育需要政府、企業、學校和社會共同努力，單靠學校的力量是不行的。政府需要在政策、資金、平臺等方面為學校的創新創業教育提供支持。但目前我國創新創業教育的大環境還存在很大問題，只是停留在會議、文件、口頭的層面，缺少完善的保障制度，缺乏可操作性。

二、高職院校創新創業教育改革應把握的原則

（一）堅持理論與實踐相結合

創業教育不能只停留在讓學生掌握創業理論知識、了解國家政策法規的層面，而是要堅持理論與實踐相結合，注重培養學生的創業精神、創業意識和創業能力，課上傳授理論知識，課下開展實踐活動，以創業大賽、創業講座、創業沙龍、創業孵化基地等為重點，強化實踐教學。引導學生進行創業計劃設計，開展創業調查，邀請創業成功人士進行心得交流，努力提高學生的創業能力。

（二）堅持創業教育與專業教育相結合

創新創業教育只依靠創業課程是遠遠不夠的，而是應該把創業教育融合到專業教育中去，要引導學生學會如何利用專業知識進行創業，掌握相關手續的辦理、團隊的組建和管理、產品和服務的營銷等具體細節知識。例如，藥學相關專業學生要討論如何開藥店，外語專業學生研究如何創立培訓機構，旅游專業學生學習如何開辦旅行社等，把創業教育和專業教育結合起來。

（三）堅持多部門協同推進

高職院校要落實創新創業教育的主體責任，組織協調學院各個部門，建立有效管理機制，多部門協同合作。學院一把手要親自上陣抓創新創業教育，組建創新創業指導教研室，成立專門部門開展學院創新創業教育“學校頂層設計”。成立創新創業顧問委員會，聘請或長期聘用企業家為學院的創新創業培養方案進行指導。

三、高職院校創新創業教育改革的策略

（一）樹立創新創業教育理念，建立創新創業人才培養模式

高職院校想要搞好創新創業教育，必須要認識到它的重要性，借鑒發達國家的先進經驗，并結合我國國情，改變觀念，要把創新創業的教育理念貫穿于學院人才培養的全過程[4]。高職院校應該根據行業人才需求做好頂層設計，努力將創新創業教育與專業教育相融合，使之成為專業教育的內容之一。要堅持產教結合的原則，結合區域經濟發展的實際情況，在創新創業教育過程中融入實踐環節，讓學生獲得行業發展所需的前沿知識，提高學生的創新性勞動能力和綜合知識水平。

觀念是行為的先導，要發展好創新創業教育，還必須轉變教育觀念，它是面向全體學生的，不能只把有創業意愿的學生作為教育對象[5]。創新創業教育旨在從根本上提高大學生的創新能力、創業能力以及就業能力，教師要認識到這一點，同時也需要讓學生認識到這一點。

（二）優化創新創業教育的課程體系建設

課程建設是專業建設的基礎與核心，要深化創新創業教育改革，高職院校還需要在構建課程體系方面下功夫[6]。各高職院校要結合自身專業特色，采用“普及式+分層次”的教學模式，構建創新創業教育課程體系。要針對全體大一學生開設創業通識教育；要針對大二和大三全體學生開展與專業緊密結合的行業創新創業教育；對于有創業意愿的大二、大三學生開展創業基本技能教育和創業實踐教育。通過創業通識教育，使學生了解創業知識，熟悉創業環境，培養創業意識和創業品質。與專業緊密結合的行業創新創業教育要在專業課程體系的基礎之上，增加專業領域的市場調研，組織學生進行案例分析。創業基本技能教育和創業實踐教育主要側重于實踐性教學，高職院校可邀請企業人士參與到教學中來，設計實施一些模擬仿真、創業實習等實訓項目，使創新創業教學更具實用價值和現實意義[7]。

（三）提高教師創新創業教育教學能力

高職院校創新創業教育成功的另一關鍵之舉是要建設一支配置合理、專兼結合的創新創業教育師資隊伍[8]。從目前的情況來看，大多數高職院校的創新創業教育教師主要依靠書本的理論知識進行授課，嚴重缺乏從事創業工作的經驗，授課就如同紙上談兵，極大地影響了教育效果。因此，高職院校要加強對于教師的培訓，定期安排教師到企業行業掛職鍛煉，參加校企合作，以此來提高教師的實踐能力和創業經驗，并建立定期考核、淘汰制度，努力打造高水平的雙師型教學團隊。

積極拓寬教師的選拔渠道，廣納各行各業優秀人才，把校外優秀的創業人才聘到校園請上講臺，分享自己在創業道路上的故事和心得，激發學生的創業熱情；大膽改革教學方法，將課堂教學與項目教學、仿真教學、探究式教學等方法有機結合，提高創新創業課堂的教學質量[9]。

綜上，高職院校開展創新創業教育符合時代的要求，非常必要。但我國的創新創業教育仍然存在教育理念滯后、師資隊伍薄弱、教材和課程開發滯后等問題，創新創業教育也缺少足夠的外部環境[10]。各高職院校要結合自身特點，不斷探索創新創業教育改革之路，完善創新創業教育模式，將創新創業教育融入高職人才培養的全過程，不斷為國家培養出優秀的創新人才、創業人才。