高職實訓基地建設存在的問題及對策

張玉嵩，卜 偉

（撫順職業技術學院，遼寧 撫順 113122）

高等職業教育是直接與社會連接的橋梁，一直是高等職業院校在教育方面的重要目標，而培養實用型人才最重要的一個過程就是切身投入到實踐中來。因此，實訓基地的建設對實用型人才的培養有著至關重要作用，有著極其深遠的影響，同時也標志著我國職業教育在方式上嶄新的轉變。目前，實訓基地的建設質量和運行的實用性對高職院校人才培養的質量有著至關重要且深遠的影響。提出和解決實用型實訓基地在建設過程中存在的問題也具有重要的意義。

一、建設實訓基地的目的與意義

首先，保證了剛剛步入實習階段的學生可以直接與企業和崗位相接軌，起到了承上啟下的作用。這不僅可以提高實習的學生在實訓過程中的動手能力和操作技巧能力，還可以更系統更全面地去了解自己所在專業今后工作崗位的第一手重要材料[1]。

其次，當學生畢業后進入企業實習工作時，往往就會下意識地發現很多自己在課堂上所學理論與實際上手操作不契合之處。為了讓學生能在畢業后進入企業工作中減少適應的時間，為了讓學生盡可能快地加入工作崗位，在畢業前，安排這種讓實習生實訓的機會可以提高學生本身薄弱的操作能力和動手能力。特別是，在這一階段，學生往往與教師和工程技術人員溝通得最多，學生更可以在這一階段獲得意想不到的收獲。

再次，通過在企業的實訓，學生對自己所學習的內容有一個新的定義，可以更新自己對工作的認知，還可以進一步總結自己在學校所學的理論知識。教師通過學生在實訓基地的工作情況，也會相應地調整和制定本專業富有新意和創造力的教學標準，這會大大地提高學校教學工作的質量。

二、實訓基地建設中存在的問題

（一）缺少社會服務的體現

效益是企業追求的最終目標，校企合作中企業往往更注重生產能力、注重效益，這樣就導致了校企之間的合作往往缺乏統一的合作理念。有的企業單方面認為，與高校合作會損失一定的利益，阻礙企業的發展，因此，企業一般不會抽調高級技術人員去培訓學生，或者為學生提供培訓的工程技術人員和熟練工人比較少[2-3]。學生缺少一些有能力的、有經驗的工程技術人員的指導。沒有良好的學習過程，學生在實訓過程中能夠做的實訓任務也較少，因此，大部分實習的學生在硬件和軟件方面的存在不足，學生在實訓工作中的缺少積累，就會與學校實訓計劃背道而馳，浪費了學生們的寶貴時間。特別是，在實訓過程中遇到不懂的問題，得不到及時的解答，就會使許多學生陷入困擾中，對工作漸漸失去信心，降低了工作的積極性，影響的學習心態，實訓效果也大打折扣。最終導致的結果是，有些實訓基地也提供不出相應的環境讓學生去實踐，應該打下的基礎都不扎實，更談不上去創新產品和創新服務了。

（二）實訓內容過于簡單

建設實訓基地的目的就是通過實訓培養實用型人才，讓學生所學知識有用武之地，提升自己的價值，使學生能真正地進入實訓中的角色，理解和掌握其中的方式和方法，從中得到學習和鍛煉，讓自己成為全方面的實用型人才。但是，現在很多合作企業秉持的不是這一目的，他們認為把技術人員拿出來會耽誤自己企業的工作效率，于是為了應付學校安排的實訓教學學時而完成教學任務，企業往往只安排一些技術含量低且重復性較強的工作任務。學生們也學不到先進的技術，實訓內容簡單枯燥，有些企業只是讓學生充當簡單的勞動力，更談不上學校在實訓工作中所秉承的創造性思維培養目標，時間一長，實習學生對工作的重視程度下降，積極性降低。于是，學生很容易滋生倦怠情緒，導致實訓的質量下降[4-5]，達不到校方初始的目的，讓教學任務應付了之，失去了意義。

（三）學生缺乏創新的能力

一些企業的實訓基地只想完成學校的實訓任務，讓學生從事簡單重復的無需腦力和創新的勞動，時間一長學生就會習慣這種氛圍，漸漸的就喪失最基本的創造能力，使最初建設實訓基地的目的變得淡然無味[6-7]。沒有良好的創造環境來支撐，學生們就很難用理論知識和實踐去摸索，漸漸的這種能力就會被侵蝕，從而影響了學生們的未來發展。特別是，有的學校也沒有把對創新能力培養納入實訓過程和日常教學當中，沒有相應地針對創新能力去設計教學方法和方式。

（四）實訓工作存在一定的危險性

出于工作安全性的考慮，企業往往不愿讓學生操作一些有危險性的工作。一方面是企業安全生產的考慮，另一方面，一旦由學生操作發生事故，企業將負有連帶責任，處理起來將會非常麻煩。學校和企業都不想這種事情的發生，一旦發生對企業和學校都會造成不良的影響。以化工企業為例，常常有易燃易爆、有毒有害、腐蝕性強的原料進入車間進行加工，因此，只有有相當豐富操作經驗的員工才可以勝任，這本身對操作人員的要求十分嚴格。企業往往對操作現場都進行嚴格的管理，非崗位操作人員一切禁止入內，以免在工作中發生危險以免造成事故[8]。由于不能在實習中接觸這方面的技能，一旦學生在今后的工作中接觸這方面工作時，還要重新培訓，從而錯了保貴的實習機會。在實訓過程中，學生不能在關鍵崗位上實習，因而就不能掌握這些崗位上的操作技能。

（五）校、政、企的關系需要調整

高職院校、政府和企業是高職院校實訓基地建設的三大主體。只有三大主體互相協作，才能達到共贏。就目前基地建設的實際情況來看，高職院校與政府、企業之間的關系亟待調整，存在的問題嚴重影響了平衡。具體表現為：

其一，政府支持力度不足。校企合作中，政府應主動為雙方牽線搭橋，促使其發展。另外，有些高職院校辦學自主權不足，缺乏與區域產業交流的主動性，也缺乏教育改革的積極性。雙方在執行方面都欠缺應有的特性。

其二，校企合作機制不完善。許多合作仍停留在表層，高職院校與企業缺少高效的交流互動平臺，在人才培養方面不能提供各自的優勢資源。沒有把優勢發揮到最大。

其三，政府與企業之間缺少交流互動。政府缺乏針對企業的獎賞激勵制度，企業對于高職院校教育教學活動的參與缺少積極性[9]。三大主體互相制約，沒把實際要解決的問題加以解決，把問題留在表面，沒有更好地發揮潛能，制約的同時則側面地影響著社會的發展。

三、解決問題的主要方法

（一）校方與企業方應提升雙贏意識

企業方應該加深校企合作的理解，通過參與校方實訓基地建設可以提高企業的影響力，不僅可以促進區域經濟收益，還可以吸收到優秀的人才，提高同行企業的競爭力。對于院校方來講，一來可以提升就業率，二來要認識到實訓基地也是學校對外開放的展覽柜，一個對外窗口，一張知名名片，通過實訓起到一個對外宣傳的作用，可以提高校方聲譽，擴大招生。高職院校和企業雙方可以分別利用自身的特點去培養人才。高職院校可以為學生傳授理論知識，給學生打下堅實的理論基礎；而企業利用自身的優勢為學生提供實訓實習的機會，讓學生接觸真實的崗位，真刀真槍地試一試。通過這種取長補短的方式不僅能培養學生的優秀技能，而且還能促進教師與技術人員間的溝通交流，提高彼此的專業素質能力[10]。

（二）企業應增強自身責任感

作為一個真正對社會有貢獻的企業，應該自覺參與教育事業，達到一個追求的最高境界，這不僅承擔了社會的責任，還提高了企業的知名度和影響力，為今后納入一批新技術人才打下基礎，這能使企業走得更遠更穩。為此，企業更應積極地參與到高職院校的人才培養活動中來，與高職院校共同培養人才，讓人才繼續為社會提供效益。

（三）校方應制定更合理的管理體系和考核辦法

學校的最終目地是培育好的人才輸送給國家，這是高等職業教育的本質。校方在平時的實訓教學工作中應提高站位，避免倦怠心理，不要認為實訓是多此一舉，要提升學生對實訓的認知度。為了讓學生樹立一種重視實訓的態度，就要建立一套完整的教學體制，制定一系列的考核辦法，包括出勤情況、動手能力、工作態度、聽課效率、創新方面等等，同時還可以對制定一些獎罰制度，調動教師和專業技術人員積極性，可以大大提高學習效率和重視程度。

（四）校方應加深與企業方的合作

企業具有先進的設備，這對學校而言具有天然優勢。學校注重理論研究，但有些工藝流程理論上可以實現，可應用到實際的生產上，還需要依靠企業的生產經驗去輔助。因此，校企雙方要加強合作，校方與企業方對學生實訓的投入要保證充足，讓學生有良好的學習空間去提高自己。校方與企業方的深度合作最好的方式是針對這些問題多交流，所遇到的技術問題都可以作為教學活動的范本，還可以讓學生掌握先進的技術和工藝流程為將來的課程設計提供保障。另外，還可以邀請企業的技術人員進校進行講座與答疑，為學生在學習中的一些不懂的專業知識進行解惑，這樣也促進了院校辦學的水平。

（五）企業方要做好學生實操的安全預案

企業應強化自身的設備管理，建立相關實訓期間的管理制度，提升企業員工的素質能力，為高職院校實訓教學提供更好的條件。在實訓期間，為了安全起見，企業應采取“少量，多批”機制，即對應崗位技術人員給對應專業的學生進行實訓，同時進行相應的安全教育，加強安全設備的投入，并針對實習生制定更加嚴密的安全保障制度，以便讓高職院校學生在實訓基地提高實踐能力、行業業務水平和溝通能力。

（六）政府要給予大力支持

在高職院校建設實訓基地的道路上必須有政府的大力支持，政府應當出臺更多的政策和優惠措施去幫助高校與企業雙方建立更好的合作關系。除此之外，政府應當引導對接企業與高校合作，并借助宣傳的手段提高高校和企業的知名度，有效地推動高校和企業雙方深度合作， 并在校企合作期間提供資金的一些補助，讓企業方可以獲得一定的補貼，讓校企雙方合作更長遠，合作更加堅固。

高職院校是否能建立良好的社會形象，能不能得到社會的支持與認可，重點是看其所培養人才的水平和質量。學生在校期間在實訓基地進行實操，可以激發學生主動參與工作的熱情，改變傳統課程單一模式，盡早與企業對接。這不僅踐行了高職院校和企業共同培養人才的模式，還彌補了高職院校實訓課程設備經費不足的問題，實現了雙方優勢互補，為學生進入社會打好基礎。