用師愛開展腦科學的小學科學教學

■江蘇省沛縣實驗小學 陳桂琴

腦科學是當前科學研究工作中極為重要的一個研究課題，因為腦科學學科能夠使得人們清楚地了解到，大腦的運用也是需要加以學習的，這便是腦科學的研究意義。在腦科學研究背景之下，展開小學科學教學工作，往往具有極為重要的作用，因為它能夠培養學生自主思考的能力，當學生自主思考的能力得到提升之后，他們的科學學習能力必定能夠得到強化。要想使基于腦科學的小學科學教學工作得以順利開展，需要將師愛作為基礎。本文接下來將會分析其中存在的聯系。

一、以師愛開展基于腦科學的小學科學教學意義

在進一步展開主題內容分析之前，需要對相關的研究內涵實現相對科學化的把握，因為只有切實把握好其中存在的意義，才能為后續的教學措施制定提供較為科學的參考建議。具體的意義表現為以下方面：

首先，提升學生學習思考的積極性。基于腦科學的小學科學教學工作，目的是培養學生以一種善于動腦思考的學習狀態，弄清科學中所包含的道理，從而強化自身的學習能力。但是根據實際教學情況來看，要想使小學科學教學的質量水平得到真正意義上的提升，除了要借助腦科學理念之外，還應當注重師愛的介入。經過研究發現，教師以師愛為教學手段是能夠提升小學生科學學習素養的，因為它能夠使小學生在實際學習的過程中，充分感受到教師的關愛，從而增強自身學習思考的意識，提升自身的學習效率與效果。因此，應當引起廣大小學教師的高度重視。

其次，優化小學科學教學的流程。從根本層面上來看，小學階段學生的思維能力還處于相對較低的水平，因此他們的學習思考的能力也是需要培養的，但是培養的過程必定會存在較大程度上的復雜性。然而小學科學教學又具有較強的理論邏輯性，因此很難受到學生的喜愛。為了能夠使學生掌握小學科學教學的基礎知識，教師應當在教學過程中，充分貫徹師愛的理念，因為這樣能夠在一定程度上緩解學生的不適應性，從而使小學科學教學課程獲得一個較為順暢良好的流程。

二、目前小學科學教學中存在的問題

在腦科學的基礎之上，雖然我國的確展開了小學科學的有關教學，但是在實際教學過程中，明顯發現整項教學工作還存在一定的問題，這些問題阻礙了教學水平的進一步繼續提升，因此需要對此予以重視。具體的問題表現為這些方面：

(一)教學模式相對傳統

根據有關教學工作人員的長時間調查發現，國內的小學科學教學，雖然是基于腦科學教學的前提之上，但是實際上并沒有注重這一前提背景，具體來講，只是將其作為一個“口號”，并沒有在實際教學工作開展過程中予以重視。小學科學教師在選用教學模式的時候，仍然是以灌輸式教學模式為主，該種教學模式在一定歷史發展時期的確能夠起到相應的作用，但是伴隨著社會科學技術的不斷發展，已經表現出了越來越明顯的滯后性，如果仍然采用此種模式展開科學教學工作，不僅不會使學生的學習成績得到繼續提升，同時還會降低學生自主思考的積極性。

(二)沒有提升學生的自主思考積極性

基于腦科學前提下的小學科學教學工作，最為重要的一項措施便集中在它的目的是使學生的自主思考積極性得到提升，但是并未取得預期效果。出現這樣的問題，主要的原因是學生沒有感受到自主思考的意義所在，對科學思考產生了較大的畏懼心理，認為思考太“累”。如果長期放任不管，學生的自主思考積極性必定會受到直接的影響，從而危及腦科學的推進發展，需要引起人們的關注。

三、以師愛開展腦科學的小學科學教學措施分析

根據前半部分的內容分析，我們能夠清楚地認識到，腦科學基礎下的小學科學教學開展意義，以及目前存在的主要問題，因此在接下來的內容中，要想及時地避免這些問題出現，就需要制定科學的措施：

(一)教師切實加強對學生的關愛

對于學生來講，要想使他們的科學學習成績得到提升，同時自主思考的水平得到優化，那么絕對離不開教師的關愛，這是因為學生在學校都是以教師作為榜樣，如果教師重視、關心自己，那么必定能夠在學生的內心深處形成一種鼓勵，激發他們更加積極地學習科學知識。這也表明了，教師對學生的關愛，的確能夠起到非常積極的作用，所以需要得到廣大教育工作人員的高度重視。另外，教師對學生的關愛，不僅需要集中在學習方面，還應當集中在學生的生活方面，鼓勵學生養成科學的生活態度，從而使學生能夠得到更加全面化的發展。

(二)采取措施轉變教學模式

根據分析，我們能夠較為清楚地認識到，傳統的教學模式使小學科學課堂教學氛圍極為沉悶，并且學生自主思考的積極性也大幅度下降，這主要是因為傳統的教學模式使學生的內心深處形成了畏難的心理。為了能夠使學生的這一問題得到科學化的轉變，就需要教師有效轉變教學模式，采用相對活躍的教學模式，比如分組討論、教學任務設計等模式，來使學生熱愛討論，并且在討論的過程中，全方位地發揮自身的思考能力，這樣能夠讓學生直接體會到思考的意義和有趣性。之后教師應當在這一過程中，運用關愛的模式，隨時對學生學習思考的情況展開了解，這樣能夠確保小學科學教學的水平真正從本質上得到全面提升，因此，需要引起有關工作人員的高度重視。

(三)制定更加完善的小學科學教學體系

要想使基于腦科學基礎下的小學科學教學水平得到最大限度的提升，最為關鍵的一項措施是完善教學體系。因為小學科學教學體系的完善性，往往是實際教學工作開展的指導方針，并且教師也能夠在這一環節中，明確把握好教學工作開展的相應要點，當這些教學要點得到科學樹立后，學生的思考興趣以及積極性都能夠得到提升，進而提高小學科學的教學水平。從另一個方面來看，當小學科學教學體系得到構建之后，還不能立即投入到實際應用過程中，這時候應當對該體系的完善性展開全面的檢測，通過檢測發現體系中可能存在的問題，并且要及時采取措施解決存在的問題。當這些方面的措施都能夠開展之后，才能真正確保小學科學教學體系的質量水平得到最大化的提升與發展，這一點應當引起人們的高度重視。所以，在制定體系的過程中，應當投入較多的研究精力，力求做到最好。

根據上文內容分析，我們能夠清楚地認識到，以師愛為基礎，展開腦科學的小學科學教學工作，往往具有極為重要的研究意義，因此需要在實際研究過程中予以全面的認識與理解。本文主要從三個方面展開了主題分析，首先分析了主題意義，其次分析了存在的現狀問題，最后給出了科學展開教學的措施。相信隨著有關教學人士對腦科學下小學科學教學工作的不斷理解與把握，最終國內小學科學教學的質量水平必定能夠得到最大限度的提升。