以藝育德，以德促學
——關于中學音樂教育滲透德育的初步嘗試

■山東省淄博市張店區第六中學 李 倩

一、中學階段進行德育的重要性

中學階段的學生還沒有形成完整的道德價值觀，因此在這一階段對學生進行德育有助于學生健康人格的形成。音樂教育的核心就是德育，對學生進行音樂教育，從某一個方面來說，也是對學生進行了德育。

(一)幫助學生形成完善的人格，培養道德情操

在教學中，教師可以通過讓學生聆聽音樂，感受音樂中蘊含的情感，讓學生產生情感上的共鳴，從而影響學生人格的形成，同時還能促進學生思維的發展。除此之外，教師還可以通過音樂使學生的情緒得到抒發，有助于學生進行情緒管理。良好的道德情操應當是每一個優秀的接班人都應具備的，因此教師不僅要讓學生學會欣賞音樂，同時還要引導學生理解音樂中蘊含的精神情感，使學生具備責任感，增強學生的情感體驗。

(二)規范學生的行為

中學階段的學生雖然有一定的自我約束能力，但是依舊會做出違反規定的事，主要是由于德育沒有充分發揮它的功效，同時學生的情緒處于不穩定的狀態。因此，音樂教育作為德育的重要組成部分，教師應該通過音樂培養學生的愛國主義精神，幫助學生形成正確的價值觀，在價值觀念的引導下，學生能夠自覺約束自己的行為，努力爭當一名好學生。比如在講《豐收鑼鼓》時，教師不僅要教會學生區分所使用到的樂器，同時還要幫助學生形成勞動光榮這一價值觀，這有利于學生勞動習慣的形成。音樂除了對學生進行德育之外，還能夠在一定程度上起到情緒安撫的作用，學生能夠通過音樂得到情緒上的抒發，同時還能夠通過音樂找到心靈的慰藉。

二、增強音樂教育的必要性

(一)有利于提高學生的審美能力

音樂是沒有國界的，它打破了種族、地區的限制，拉近了各國人民之間的關系，同時在生活的各個領域都有音樂的存在。音樂的起源可以追溯到洪荒時代，在人類語言還沒有出現時，便有了音樂的雛形，由此可見，音樂的歷史是非常悠久的。在這條漫長的歷史長河中，音樂擔任了非常重要的角色，無論是鴻門宴，還是荊軻刺秦王，在這些事件中都必定會有音樂的存在，它使人們的生活變得絢麗多彩，同時由于沒有國界的限制，音樂中蘊含了世界各國的民族特色。因此，對學生進行音樂教育，不僅能夠培養學生的道德品質，同時還能夠提高學生的審美能力。自古以來，美與善都是聯系在一起的，比如心靈美。學生審美能力的提高，對學生的思想建設也起著一定的促進作用。

(二)有助于豐富德育的形式，拓寬教育范圍

傳統的德育是教師直接對學生進行思想品德教育，而這種教育形式比較單一，講授的內容也比較枯燥乏味，因此學生很容易對德育產生厭煩的心理，不僅不會提高學生的思想，甚至還有可能會起到反作用。因此，對學生進行音樂教育，豐富了德育的形式，能夠使德育蘊含在優美的樂曲中，不再枯燥，學生也有了學習的興趣。同時，傳統的德育大多是在學校中進行的，因此影響的范圍有限，但是運用音樂教育，不僅能夠對學校中的學生進行德育，同時還能對社會上的一些人產生德育的影響。

三、在音樂教育中滲透德育存在的問題

(一)學生的基礎比較薄弱

中學階段的學生沒有經過專門的培訓，因此他們的音樂基礎是比較薄弱的。同時，由于學校沒有足夠重視音樂教育，使得音樂課經常被其他課程所占據，這也加劇了學生音樂知識的欠缺，使得他們不能夠理解音樂中蘊含的情感，更別說產生情感的共鳴從而提高思想。

(二)教師對音樂教育中滲透德育認識不到位

許多學校的音樂教師都不是專業的，大多都是其他科任老師兼任，因此他們對音樂教育的德育功能沒有足夠的認識。在他們的觀念中，音樂教育就是讓學生聽一聽歌，再跟著唱一唱，完全忽視了對學生品德修養的培養。同時，還有一些教師的教學目的出現了偏差。對學生進行音樂教育不是為了某一個特定的目的，也不是為了將學生培養成大藝術家、大音樂家，而是為了通過音樂這種形式提高學生的品德修養，使學生獲得豐富的情感體驗，幫助學生德育的發展，為促進學生成為更優秀的人才奠定基礎。

(三)缺乏完善的評價體系

對學生進行德育的成效是隱性的，是無法通過測試檢測出來的。從我國目前的教育現狀來看，很多教師更關注學生智力的發展，忽視了對學生的德育，從而導致在音樂教育中忽視了對德育的滲透，使音樂教育失去靈魂，更趨于形式。這都是因為沒有完善的評價體系，教師無法了解到學生德育的情況，也就不能因材施教。因此，建立一個完善的德育評價體系，能夠幫助教師更好地進行教學。

四、在音樂教育中滲透德育的方法

(一)熟練地掌握教學內容，正確地進行教育

中學階段的音樂教材中蘊含了豐富的表達愛國主義的作品，這些作品有助于學生形成正確的價值觀，幫助學生培養責任感。因此，教師應當充分利用這些作品對學生進行品德教育，比如學習《歌唱祖國》。學生在學習這部分知識之前，教師應當先帶領學生了解作者的生平以及這首歌創作的時代背景，幫助學生更好地代入自己的情緒，使學生產生民族自豪感以及培養學生的愛國主義精神。想要上好這一堂課，就必須要求教師熟練掌握教學內容，根據內容采取恰當的方式組織教學。除此之外，教師還可以將當地的音樂引進到課堂中，使學生更加深入地了解當地文化的同時，增強他們的家鄉自豪感。

(二)引導學生理解音樂的內涵，豐富情感體驗

音樂教育不僅要教導會唱會聽，同時還要使學生理解音樂的內涵，讓學生能夠從音樂中感受到作者的思想情感，并且產生共鳴。這要求教師采用有效的方法引導學生理解音樂。在開始上課之前，要先讓學生了解作者的簡介，再了解這首音樂創作的背景，這樣更容易使學生代入自己的情感，豐富學生的情感體驗。比如學習《梁山伯與祝英臺》，要想讓學生感受到歌曲中所表達的情感，必須先讓學生了解梁山伯與祝英臺之間的愛情故事，只有了解了故事背景，才能夠將情感代入音樂中，在情感上產生共鳴，從而促進學生思想的完善。

(三)轉變教師教學觀念

我國傳統的教學注重培養學生的智力，使學生掌握知識技能，忽視了對思想品德的培養。同時，教師更注重學生分數的提高，重視學生的學科成績，而忽視了音樂教育。因此，為了提高學生的品德修養，教師應當轉變教學觀念，重視學生的音樂教育，要通過音樂使學生形成正確的價值觀念，促進積極思想的形成。

(四)提高教師的職業素養

許多學校還存在音樂教師是“兼職”這一現象，音樂教師是由其他的科任教師來擔任的。這些科任教師沒有經過專門的訓練，不具備相應的專業知識，也不能夠熟練地掌握教學內容，同時也不能根據音樂專業知識設計教學活動，更不了解音樂教育的目的。為了改善音樂教育的質量，促進學生德育，各個學校應該組織音樂教師進行培訓，使其具有較強的業務能力，能夠將音樂教育與德育融合在一起，提高學生的思想品德。同時，要聘請具有較高思想品質的專業音樂教師，使其能夠用自身優良的品質潛移默化地影響學生。總的來說就是要提高教師的職業素養，使教師能夠通過自身優良的品質以及專業的知識技能，促進學生思想進步。

(五)深度挖掘音樂教材

教師想要促進學生思想進步，就必須對教學內容有足夠的理解，同時能夠熟練地運用教學方法，根據內容選擇恰當的教學手段，為學生設計教學活動。這就要求教師深度挖掘教材，挖掘教材中涉及德育的知識點，使它們有機地整合在一起，對學生進行思想的啟發。比如在學唱《紅旗飄飄》時，教師應當先對教材進行深度分析，了解到教學的目的是使學生了解音階和相應的歌唱技巧，同時還要激發學生的愛國主義精神。如果不對教材進行分析，教師很難把握教學目的。因此，在整個教學過程中，教師應當深度挖掘音樂教材，才能夠將德育滲透到教學中，提高學生思想。

對中學階段的學生進行音樂教育，有利于學生人格的完善，促進學生德育的發展。因此，教師在進行音樂教育時，一定要將德育的知識滲透到其中，從而促使學生全面發展，使學生成為優秀的社會主義現代化接班人。