小學數學教學中滲透德育的反思

■吉林省農安縣農安鎮濱河中心小學 曲秋艷

隨著新課改理念的不斷深入，教學理念和教學方式得到了有效創新，并在教育界取得了顯著的成果。將德育與小學數學緊密融合，可以為學生的綜合能力培養提供保障，使教學具有更加豐富的功能。本文對小學數學教學滲透德育進行了反思，并以此為依據，提出了切實有效的策略。

一、小學數學教學滲透德育現狀的反思

(一)小學德育滲透意識淡薄

小學數學課程非常關注學生的邏輯思維能力培養，部分教師認為需要通過實踐對學生進行正確的引導，而對于德育滲透沒有明確的意識。教師在教學過程中如果采取單一的方式進行教學，就會使學生覺得數學學習非常枯燥，不斷減弱學生對于數學學習的興趣。部分教師對德育觀念沒有正確的理解，認為只有強化數學學習效果才是教學的主要目標，沒有對德育內容進行大范圍的普及。很多教師的教學觀念還停留于以往的教學階段，很難適應新課改下的教學方法，在實踐過程中無法對學生進行正確的引導。學生在學習知識時無法達到新課程改革的相關要求，教學效果難以提升，導致德育滲透工作在小學數學學科中沒有得到良好的應用，實施效果十分不佳。

(二)德育滲透方式不夠多元

教育改革后的小學數學教材內容逐漸減少，形式更加多樣，為學生提供了更加自由的發揮空間，使學生的主觀能動性得到了良好的培養。很多情況下，教師對于自己在課堂教學中的角色沒有明確的認識，以自己的主觀意識操控課堂，使學生被動接受知識。如此進行教學，會使學生對數學學習逐漸失去興趣，無法發揮德育的價值。小學數學教學環節中，教師只采取單一的方式開展教學活動，對于德育滲透內容相對比較忽視，沒有對學生進行正確的引導。教師對數學學科中所蘊含的德育因素沒有明確地了解，只以數學理論知識講解為主，無法在實踐中滲透德育內容。

二、小學數學教學中滲透德育的策略

(一)強化德育滲透認知，豐富德育滲透方式

首先，學校應該加強教師隊伍建設，對教學課改的教學目標、觀念等進行全面的滲透和普及。校方需要為德育滲透提供支持，使教師可以積極參與德育工作。教師只有對德育滲透有清晰的了解，認可德育滲透教育，才能創新思想，以科學的方式進行教學。例如，情景教學法就是數學學科進行德育滲透的主要方式。教師需要以教材內容為基礎創設與學生自身特點相符合的生活場景,以適應小學生的生活經歷為基礎，讓情景教學與德育意識功能緊密融合；學校需要積極配合教師開展團體實踐活動，使學生可以在實踐過程中了解數學運算知識，進一步提高數學運算能力；讓學生親自感受教學參照物，更好地吸收教學內容，在情景活動中對學生進行正確的引導，使學生可以強化德育觀念和知識吸收能力，加強道德認知觀念；豐富小學教學滲透方式，促進德育工作在數學學科中的落實。學生在活動中可以獲得最為直觀的體驗，教育的效果也最為直接，并且可以馬上在學生的行動中表現出來。在交通與數學這一活動中，可以從時間方面向學生滲透按時上學的行為習慣，使學生意識到遵守時間的重要性，并在實際生活中形成良好的習慣，嚴格按照上學時間到校學習。

(二)注重小學數學學習評價

以小組的方式讓學生進行審題分析，尋找最佳的解題方式，當學生解題結束后由每組中的一名學生向全班同學分享整體解題過程，可以使學生的多種能力得到鍛煉，從根本上提高學生的創新意識。在小組討論的過程中，教師需要適時融入小組學習的氛圍中，對學生的解題方式進行正確的引導，使學生可以與教師進行良好的互動和交流。教師需要觀察學生，及時獎勵和批評，在批評時教師一定要注意方式，避免產生相反效果。教師要找到一種學生認可的方式對學生進行批評教育，以免引起學生的反感；教師對學生的肯定，可以使學生堅定學習的信心，不斷加強團隊合作，使德育觀念的滲透可以與小學數學教學緊密融合。