舊物改造藝術(shù)社區(qū)立體教材的開發(fā)探索

楊錚

摘 要：開發(fā)富有特色的、適合社區(qū)居民學習的教材是提高社區(qū)教育質(zhì)量的重點，舊物改造藝術(shù)化是生活垃圾分類背景下可回收垃圾有效循環(huán)利用的途徑之一，將其理念及實際操作融入社區(qū)教材，不管從理論層面還是從實踐層面都有一定的研究意義。文章圍繞社區(qū)教育這一主要教育陣地，從教材開發(fā)意義入手，在分析立體教材種類的基礎上，探索了適合社區(qū)居民這一學習群體的立體教材開發(fā)途徑。

關(guān)鍵詞：舊物改造;藝術(shù);社區(qū);立體教材

基金項目：本文系江蘇高校哲學社會科學研究項目“生活垃圾治理視角下《舊物改造》社區(qū)教育立體教材的開發(fā)研究”（2019SJA1205）研究成果。

當今社會對生活垃圾及其治理途徑的關(guān)注度極高，舊物改造也逐步得到關(guān)注。社區(qū)作為社會基層管理的細胞，是我國公共文化服務體系建設中最直接的載體之一。教材是社區(qū)教育的出發(fā)點，社區(qū)教育在發(fā)展進程中經(jīng)歷了從無教材到有教材、從完全直接購買教材到自主開發(fā)教材的過程，開發(fā)富有特色的、適合社區(qū)居民學習的教材是未來社區(qū)教育重點。通過立體教材的完善、體系的建設及社區(qū)中的推廣，利用社區(qū)教育傳播舊物改造的設計理念，這對推進我國生態(tài)文明建設和綠色發(fā)展而言雖是杯水車薪，但社區(qū)是社會構(gòu)成的最基本單位，時刻與百姓有著近距離的接觸，以社區(qū)立體教材建設為載體，舊物改造理念通過藝術(shù)化的處理在社區(qū)中進行推廣，這對社區(qū)可回收垃圾有效循環(huán)處理、促進資源再生、實現(xiàn)廢棄物零增長有一定促進作用。

一、社區(qū)舊物改造立體教材開發(fā)的意義

舊物改造藝術(shù)化表現(xiàn)是生活垃圾分類背景下可回收垃圾有效循環(huán)利用的途徑之一，將其理念及實際操作指導融入社區(qū)教材，不管從理論層面還是從實踐層面都有一定的研究意義。從理論層面講，在了解國內(nèi)外可回收垃圾舊物改造藝術(shù)方法處理的基礎上，通過對社區(qū)成員生活垃圾概念認知及垃圾分類行為現(xiàn)狀調(diào)研，在分析社區(qū)教材使用主體的特點及現(xiàn)有社區(qū)教育文獻與社區(qū)教材相關(guān)研究的基礎上，梳理和歸納社區(qū)立體教材的開發(fā)思路與重點，這為同類型社區(qū)立體教材的開發(fā)研究提供一定的理論借鑒思路。從實踐層面講，將可回收垃圾中舊物改造藝術(shù)的理念與方法通過立體教材推廣到社區(qū)，通過立體教材中前言教材的理論引導、輔助教材及考證教材的案例引導，結(jié)合相關(guān)舊物改造藝術(shù)活動的開展，豐富社區(qū)成員的業(yè)余生活，讓社區(qū)成員隨著對舊物再利用的觀念認同、切身感知、樂于實踐的行動轉(zhuǎn)變，將舊物改造藝術(shù)再利用的樂趣和責任感體現(xiàn)出來，這對增強社區(qū)成員生活垃圾分類知識普及、提升居民生活垃圾分類認知和垃圾分類能力有一定的實踐指導意義。同時，在對社區(qū)成員個體分析的基礎上，以群體和個體需求為導向，按階段、按學習者需求、分層次進行立體教材開發(fā)途徑研究，為社區(qū)立體教材的開發(fā)研究提供了實踐借鑒。

二、舊物改造立體教材的種類

立體教材作為教材體系化建設的一種途徑，在我國于20世紀末被提出，它是通過多種教學資源、成果的整合為學習者構(gòu)建的一種學習資源的構(gòu)建形式。立體教材，又稱為一體化教材、多元化教材，它是傳統(tǒng)紙質(zhì)教程的延續(xù)與改革，通過整合多種教學資源、改善教學手段，將聲、影、光等形式注入傳統(tǒng)教材，在全面提高教學質(zhì)量的同時可滿足學習者學習的需要。總的來講，立體教材共有前言教材、輔助教材、考證教材三種形式。其中，前言教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，它類似于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，是知識傳授活動中的主要信息媒介。除前言教材外，以社區(qū)居民為主體、以適合居民能力開發(fā)為本位的二次輔助教材的開發(fā)是當前急需探索的內(nèi)容。本文舊物改造藝術(shù)立體教材開發(fā)在研究社區(qū)教育理念和方法基礎上，以問題為導向，注重社區(qū)不同居民能力本位的知識整合構(gòu)建，最終開發(fā)配套的教學輔助教材、多媒體課件、網(wǎng)絡教學有機結(jié)合的多形態(tài)立體化教材資源，構(gòu)建一個以社區(qū)居民為中心的完善的教材體系。

三、社區(qū)舊物改造立體教材開發(fā)的方法

（一）提煉綠色設計理念內(nèi)涵，為教材編寫梳理邏輯

提到綠色設計，人們多半會想到高科技技術(shù)如能源的再生、新型環(huán)保材料的開發(fā)和利用等內(nèi)容。地球資源的有限、地球納污能力的有限，要求人們對自身的行為要有節(jié)制。社區(qū)居民普及性教育在中國傳統(tǒng)“勤以修身，儉以養(yǎng)德”生活的準則的引導下，通過提煉綠色設計的理念內(nèi)涵，融入藝術(shù)設計中形式美規(guī)律，將其轉(zhuǎn)換成接地氣的教學資源，為社區(qū)舊物改造教材編寫的邏輯梳理奠定了基礎。

（二）講義案例收集整理過程中注意相關(guān)學法的滲入

1.舊物改造藝術(shù)案例賞析的收集

提倡踐行綠色設計的這么多年來，我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生了豐富的舊物改造藝術(shù)案例。案例在我們課程實施的過程中，對居民的學習、生活、研究起到了重要的借鑒作用。好的舊物改造藝術(shù)案例在有效地向居民傳遞綠色理念的同時，能夠使社區(qū)居民產(chǎn)生共鳴，如圖1。故舊物改造藝術(shù)設計立體教材的建設中，從實用性、美觀性角度的層面引入了大量的優(yōu)秀設計案例。每個案例之后都配套的圖文或者相關(guān)視頻分解，引導居民從賞析、模仿開始踐行這些綠色案例，是立體教材開發(fā)前期的基礎性工作。

2.舊物改造藝術(shù)學法的探索

（1）適合社區(qū)居民的課程學情分析

社區(qū)是社會最基本的構(gòu)成單位，社區(qū)居民年齡、職業(yè)、學歷、社會閱歷等方面的不同，使得社區(qū)教育與我們通常所了解到義務教育及高等教育等教育對象有著差別，它的教育面廣，學習對象的復雜性使得社區(qū)教育工作者在開發(fā)立體教材的過程中，學情分析有著較大的難度。學情分析是社區(qū)舊物改造立體教材編寫的必要環(huán)節(jié)和現(xiàn)行條件，它是教與學目標設定的基礎。社區(qū)舊物改造藝術(shù)立體教材建設過程中的學情分析就是分析社區(qū)居民學習過程中的特點、方法、習慣、興趣等。要有效開發(fā)適合社區(qū)居民的教材，我們不僅要熟練駕馭相關(guān)學科、知識、技能，而且要真正了解社區(qū)居民對社區(qū)教育的心理認知與特點，只有在這樣的條件下我們才能保障教材開發(fā)的有效性，如圖2。

（2）適合社區(qū)居民的課程學法探索