新工科背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

郭文俊 楊澤民 張葉娥

摘 ?要： 新工科背景下，地方高校應(yīng)當對自身準確定位，積極推進教育教學(xué)改革，充分利用地方性特有資源，對接新經(jīng)濟形態(tài)下企業(yè)對人才的需求，服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟。在此背景下，針對地方院校工科專業(yè)對人才的需求特征，本文提出了“維持本科水平、協(xié)同校政企、發(fā)展技術(shù)特長”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，在地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面定位于面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極協(xié)同校政企三方合作，共同營造應(yīng)用型人才育人環(huán)境，改進育人用人理念。

關(guān)鍵詞： 新工科;地方高校;應(yīng)用型人才

中圖分類號： TP391;G642 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.01.021

本文著錄格式：郭文俊，楊澤民，張葉娥. 新工科背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[J]. 軟件，2020，41（01）：102105

【Abstract】： Under the background of new engineering， Local colleges and universities should position themselves accurately and actively promote education and teaching reform， make full use of local unique resources， so as to adapt to the needs of enterprises for talents under the new economic pattern and serve the regional social economy. In this context， in view of the demand characteristics of talents for engineering majors in local colleges and universities， this paper puts forward the application-oriented talent training educational concept of “maintaining undergraduate level， coordinating with college， government and enterprise， developing technical expertise”， In the field of applying talents training in local colleges and universities， it is positioned to face the development of the industry， actively cooperates with the tripartite cooperation of school， government and enterprises to jointly create an application-oriented talent education environment and improve the concept of educating and employing talents.

【Key words】： New engineering; Local colleges and universities; Applied talents

0 ?引言

自新工科教育理念提出以來，各類型大學(xué)均開始對現(xiàn)有人才培養(yǎng)中的工科教育模式，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等開展了改革和創(chuàng)新。高校的主要目的是為國家、社會培養(yǎng)可用人才，在“新工科”大背景下如何提升大學(xué)生實踐動手能力、團隊合作意識、綜合分析問題、解決問題的能力成為了高校新的抓手。而這需要高校在人才培養(yǎng)方案上緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新適合新時代學(xué)生特征的教學(xué)方法，不斷探索能夠讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的新時代教學(xué)模式，唯有如此才能培養(yǎng)出適合“新工科”時代背景的人才。

對于地方高校的“新工科”研究和實踐，教育部要求高校要有效利用地方性獨有資源，及時與政府、企業(yè)進行對接了解當下經(jīng)濟發(fā)展新政策、新趨勢，積極對接地方經(jīng)濟深化校政企三方合作，建立產(chǎn)教融合、校政企合作長效機制并以此為推手促進地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改造升級。

1 ?新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)分析

1.1 ?新工科內(nèi)涵

新工科是在新經(jīng)濟形態(tài)下，高校教育為響應(yīng)國家號召，為培養(yǎng)出符合國家發(fā)展要求的，適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式的高素質(zhì)人才而提出的一個全新概念。“新”指的是未來發(fā)展新經(jīng)濟，是以大數(shù)據(jù)發(fā)展為推手，以人工智能為依托，以創(chuàng)新思維為核心，以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)變革為支柱的一個全新的智能型新經(jīng)濟時代。“工科”即新工科的本質(zhì)，旨在培養(yǎng)能夠?qū)有屡d產(chǎn)業(yè)、掌握新科技、適應(yīng)新經(jīng)濟的多元性、強實踐、高綜合、善創(chuàng)新的復(fù)合型“新工科”人才[1]。

1.2 ?新工科人才特征

新工科背景下，地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以“提升工程實踐能力、培養(yǎng)跨界整合能力、引導(dǎo)前言創(chuàng)新能力”為基點，通過施行適應(yīng)新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)形勢的教育教學(xué)，培養(yǎng)以適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)、新模式的新型綜合型人才[2-3]。

目前處于前言發(fā)展趨勢的新經(jīng)濟領(lǐng)域，如人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)行業(yè)均遇到了產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才供給不足的瓶頸，根據(jù)教育部、人社部、工信部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中顯示新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)預(yù)計在2020年人才缺口將達到750萬人，這些都暴露出當前高校教育與產(chǎn)業(yè)嚴重脫節(jié)的短板。制造產(chǎn)業(yè)中各行業(yè)重點領(lǐng)域人才缺口預(yù)測如表1所示。

1.3 ?地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)滿足地方經(jīng)濟在新經(jīng)濟條件下對人才的需求，新工科背景下，地方高校人才的培養(yǎng)、專業(yè)的設(shè)置、課程的開設(shè)要著重以促進地方經(jīng)濟發(fā)展為目的。故此，在這樣的大背景下地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)一定要體現(xiàn)地方性區(qū)域經(jīng)濟特色，及時對接地方經(jīng)濟，找準目標定位為推動地方性區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、促進地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、深化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

2 ?地方高校人才培養(yǎng)模式改革的必要性

我國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育，工科在校生約占到高校在校生的1/3。但是，我國工程教育與新經(jīng)濟發(fā)展有所脫節(jié)，工科學(xué)生在綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)方面存在一定的缺陷。新工科建設(shè)背景下，未來新工業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展需要的是多元性、強實踐、高綜合、善創(chuàng)新的復(fù)合型新人才。在此需求下，推進地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，就顯得尤為緊迫。

新工科背景下，地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗與學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資結(jié)構(gòu)等方面密切相關(guān)，不可分割。如若人才培養(yǎng)沒能根據(jù)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展對多樣化、多層次的用人標準，必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以滿足新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)的需求，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（1）辦學(xué)理念偏離當前“就業(yè)導(dǎo)向”，當前大部分地方院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面缺乏對市場的調(diào)研，偏離了新經(jīng)濟形態(tài)下，社會、企業(yè)對人才需求的新標準，從而導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置不合理，課程開設(shè)不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不更新，教學(xué)方法不改變，致使整個教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實踐，學(xué)生實驗實訓(xùn)程度不夠，學(xué)生對新經(jīng)濟形態(tài)了解甚少，所學(xué)知識過于陳舊滯后于學(xué)科前言發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有及時掌握新經(jīng)濟形態(tài)下，社會、企業(yè)對人才需求的新標準無法快速適應(yīng)新經(jīng)濟、新環(huán)境。

（2）教學(xué)內(nèi)容偏重理論，缺乏實踐訓(xùn)練[4]，所學(xué)內(nèi)容落后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，知識體系更新慢，專業(yè)課程設(shè)置脫離社會、企業(yè)發(fā)展對人才的需求。校企合作沒有深度融合，企業(yè)沒有真正參與學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有實訓(xùn)經(jīng)驗導(dǎo)致畢業(yè)后無法快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，致使所學(xué)無以為用。

（3）教學(xué)方法過于陳舊，“新工科”建設(shè)背景下，地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，目前很多高校知識講授仍是單向傳輸，忽略學(xué)生的主體性，教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性。

（4）教師缺乏工程背景，師資隊伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的根本與保障，地方性高校近幾年大力引進青年教師，而在人才引進方面過多的看重于對方的畢業(yè)院校，忽略了應(yīng)用型人才培養(yǎng)對工程實踐能力的要求，這就導(dǎo)致中青年教師欠缺工程實踐能力，體現(xiàn)為在教學(xué)過程中“重理論輕實踐”。

3 ?地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

“新工科”背景下，地方院校應(yīng)從工程教育角度出發(fā)，對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，積極探索適用于院校自身的新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平、辦學(xué)特色等方面

3.1 ?明確“新工科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位

地方高校應(yīng)緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)定過程中要以“十三五”專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為出發(fā)點，以適應(yīng)“區(qū)域新經(jīng)濟形態(tài)發(fā)展”為理念，以“行業(yè)人才需求新標準轉(zhuǎn)型發(fā)展”為思路，以“育人以德、塑人以能”為根本任務(wù)，秉持“卓越育人、維本強人”的宗旨，進一步構(gòu)建“樹人以信念理想、授人以專業(yè)知識、造人以實踐能力、強人以創(chuàng)新思維”相結(jié)合的健全全員、全過程、全方位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制機制。

3.2 ?完善新工科人才培養(yǎng)知識體系，做好人才培養(yǎng)模式探究

“新工科”背景下，地方高校要認真理解新工科應(yīng)用型人才的核心素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計思維與數(shù)字化思維，要注重學(xué)生實驗實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，在授課過程中要為學(xué)生介紹相關(guān)學(xué)科研究的新動態(tài)、教育教學(xué)改革新趨勢、課程體系改革新方向、最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)新進展、企業(yè)人才需求新標準，讓學(xué)生不斷接受新思維、新變化、新知識，以提升其自主學(xué)習(xí)能力和實訓(xùn)實踐能力，是其從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不斷推動課題研究內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。

3.3 ?堅持“就業(yè)導(dǎo)向”原則，大力推進“招生就業(yè)”雙向聯(lián)動機制

新經(jīng)濟體制下，地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中專業(yè)的設(shè)置應(yīng)以結(jié)合自身發(fā)展定位為根本，緊密聯(lián)系地方性區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色，要及時與產(chǎn)業(yè)界利益相關(guān)者溝通，堅持“就業(yè)導(dǎo)向”原則，做好畢業(yè)生跟蹤服務(wù)、社會調(diào)查、用人單位回訪工作，不斷更新自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)機制。

3.4 ?淘汰“水課”打造“金課”，創(chuàng)辦品牌特色專業(yè)

新工科背景下，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)，企業(yè)對應(yīng)用型人才需求提出了新的要求，地方高校應(yīng)以此為契機加快應(yīng)用型人才教育教學(xué)改革，積極探索適應(yīng)新經(jīng)濟形態(tài)的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的建設(shè)過程中和修訂過程中要認真查找其中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，要結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展大趨勢和專業(yè)設(shè)置標準仔細梳理各專業(yè)課程開設(shè)情況，淘汰“水課”、打造“金課”，積極拓寬課程廣度，加深課程實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建“課上、課下、校內(nèi)、校外”四輪驅(qū)動培養(yǎng)模式，切實提升課程改革質(zhì)量，凝練特色，打造品牌特色專業(yè)。

3.5 ?校企深度合作，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍

企業(yè)要充分發(fā)揮其在實踐平臺搭建、就業(yè)質(zhì)量跟蹤等方面的優(yōu)勢，地方高校也要與企業(yè)共享人才培養(yǎng)方案，積極構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的師資隊伍。教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，對接行業(yè)標準，共建實踐教學(xué)基地，為學(xué)生實踐提供仿真環(huán)境，是課程教學(xué)與行業(yè)技術(shù)要求同步，提高學(xué)生解決實際問題的能力，推動傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級。

4 ?地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式思考

4.1 ?科學(xué)定位、錯位發(fā)展

地方高校的辦學(xué)定位一定要突出地方性，圍繞立德樹人根本任務(wù)，實時對接地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，進一步強化“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，堅持做到“秉持正位、選擇空位、科學(xué)定位、錯位發(fā)展”，要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟特色，面向企業(yè)需求，對地方經(jīng)濟發(fā)展起到支撐作用[5-6]。

4.2 ?對接行業(yè)、動態(tài)調(diào)整

在新工科背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢與市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢密不可分，地方高校培養(yǎng)人才應(yīng)以“就業(yè)導(dǎo)向”為指導(dǎo)，以“社會、企業(yè)對人才的需求”為導(dǎo)向，結(jié)合自身辦學(xué)條件，及時進行學(xué)科專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)需要的應(yīng)用型人才，使人才培養(yǎng)與社會需求最大化同步。

4.3 ?凝練特色、引導(dǎo)創(chuàng)新

地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新教育，創(chuàng)辦品牌特色專業(yè)，強化創(chuàng)新實踐能力課程的開發(fā)，加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生全面認識創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.4 “校企”協(xié)同、長效育人

地方高校應(yīng)與地方相關(guān)企業(yè)建立協(xié)同育人長效機制，企業(yè)應(yīng)深度參與地方高校人才的培養(yǎng)建設(shè)，參與工程實踐平臺建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新[7]。地方高校應(yīng)探索建立以校內(nèi)教學(xué)為主導(dǎo)、企業(yè)深度參與的教學(xué)新模式[8]，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、社會效益產(chǎn)出全面協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

5 ?結(jié)論

新工科背景下，地方高校必須充分認識到人才培養(yǎng)應(yīng)直面“新經(jīng)濟”發(fā)展的需求特征，進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探究并以此為抓手提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已迫在眉睫。因此，地方高校一定要結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展形勢準確定位、精心布局，積極推進教育教學(xué)創(chuàng)新改革，培養(yǎng)人才一定要符合社會、企業(yè)對人才的需求，只有這樣才能真正推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，才能實實在在服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，為地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)提供有力的人才支撐。

參考文獻

[1] 徐偉. 新工科建設(shè)背景下的計算機類專業(yè)改革淺談[J]. 軟件， 2018， 39（8）： 228-231.

[2] “新工科”建設(shè)復(fù)旦共識[J]. 高等工程教育研究， 2017（1）： 10-11.

[3] 羅如柏， 鄭元林， 曹從軍. “新工科”背景下工程人才培養(yǎng)與就業(yè)能力提升[J]. 中國大學(xué)生就業(yè)， 2018（18）： 54-59.

[4] 尹梓名， 周雷， 鄭建立. 以“軟件設(shè)計模式”促進“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程教學(xué)方法研究[J]. 軟件， 2019， 40（8）： 216- 219+228.

[5] 陳振慶， 羅蘭花. 地方高校計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新思路[J]. 軟件， 2015， 36（5）： 11-15.

[6] 袁志永. 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究[J]. 軟件， 2014， 35（1）： 162-163.

[7] 王蕾. 計算機上機實踐課程改革探索[J]. 軟件， 2014， 35（2）： 172-173.

[8] 余恒芳. 工程教育模式下的計信專業(yè)核心領(lǐng)域課程體系構(gòu)建的研究與實踐[J]. 軟件， 2014， 35（2）： 155-156.