兒童繪畫活動(dòng)指導(dǎo)核心問題與策略

鄭立君

一、問題提出的背景

孩子畫畫是一種表達(dá)，是稚拙的真情流露，繪畫對于幼兒園孩子表達(dá)情感及想象，優(yōu)先于語言，不僅更自由，而且更容易滿足孩子表達(dá)的需要，應(yīng)該順乎天性，讓他們在一個(gè)自由自在的天地里茁壯成長。

然而，現(xiàn)實(shí)中兒童繪畫活動(dòng)指導(dǎo)或流于不同材質(zhì)、不同形式的技法教學(xué)，過于注重孩子對繪畫技能的掌握，或缺乏啟發(fā)性創(chuàng)造性、過度示范或引導(dǎo)孩子向范例學(xué)習(xí)，或者向某某學(xué)習(xí)等做法，直接扼殺孩子的個(gè)性或獨(dú)特的想象，這種現(xiàn)象存在于幼兒園美術(shù)活動(dòng)，在兒童輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的美術(shù)活動(dòng)中更是比比皆是。比如上“手掌變變變”的課，老師直接示范變成大公雞、大樹、手套等，并把示范畫掛出來，沒有更多地引導(dǎo)啟發(fā)，使得絕大多數(shù)孩子依樣畫葫蘆，這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)孩子的想象力，當(dāng)然也很難培養(yǎng)孩子獨(dú)特的個(gè)性。還有很多老師以固定的模式和步驟指導(dǎo)孩子完成繪畫作品，任何孩子在老師的步驟指導(dǎo)下都可以達(dá)到差不多的效果，總體效果在老師預(yù)設(shè)之內(nèi)，作品看似完整不錯(cuò)，呈現(xiàn)一個(gè)可識(shí)別的完整的形象，但實(shí)際上非常統(tǒng)一呆板，毫無生機(jī)，很多時(shí)候是迎合了家長對孩子作品的期望值，但不一定是孩子需要的，這種繪畫指導(dǎo)就只是訓(xùn)練了孩子的動(dòng)手能力、合作能力及耐心等。對自由想象及個(gè)性方面沒有很好的啟發(fā)，或者說沒有給予想象力發(fā)展的條件和空間，以教步驟替代啟發(fā)引導(dǎo)，是在教制作過程，不是繪畫感受和表達(dá)。教與學(xué)的過程中的，孩子的參與度及思維、想象才是繪畫指導(dǎo)的核心問題，兒童美術(shù)結(jié)果不是最重要的。

在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)法的課堂教學(xué)中，往往基于常規(guī)教學(xué)，涉及的面及知識(shí)量很大，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生往往難以認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童繪畫指導(dǎo)的核心，對課例的吸收及分析存在值得探討的地方。以下針對兒童繪畫指導(dǎo)關(guān)于想象力的核心因素，探討解決問題的策略。

二、解決問題的基礎(chǔ)

魯?shù)椒颉ぐ⒍骱Ｄ吩凇端囆g(shù)與視知覺》中說：“一般來說，兒童身上都潛藏著豐富想象力，兒童發(fā)展到更高級的發(fā)育階段時(shí)，這種潛在的能力便逐漸消失了，發(fā)生這種變化的原因，部分是由于他們自身缺乏信心，部分是由于對他們的教育不得法，部分是由于他們的成長環(huán)境不適宜，兒童發(fā)展到成年時(shí)，只有少數(shù)人能把這種潛在的想象力，保持下來。”研究如何在兒童繪畫指導(dǎo)中保護(hù)、啟發(fā)和發(fā)展孩子想象力的問題，要從孩子的角度出發(fā)。

首先，兒童繪畫指導(dǎo)要有兒童觀，并從兒童的獨(dú)特視角出發(fā)，尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)屬于孩子的獨(dú)特表達(dá)方式。其次，兒童繪畫指導(dǎo)要把握兒童發(fā)展階段的特點(diǎn)，才能有的放矢、因勢利導(dǎo)設(shè)計(jì)具體活動(dòng)開展指導(dǎo)，更好地保障孩子階段性的發(fā)展特點(diǎn)。第三，還要解決各種兒童繪畫工具、材料、技能、形式羈絆，圍繞主題活動(dòng)運(yùn)用指導(dǎo)策略，使材料和工具成為孩子想象表達(dá)的媒介。

三、兒童觀是兒童繪畫指導(dǎo)中引發(fā)想象及獨(dú)特表現(xiàn)的前提

指導(dǎo)兒童繪畫首先要以孩子朋友般的視覺對待孩子，平等尊重，先做朋友。小朋友是我們永遠(yuǎn)的老師，因?yàn)槊恳晃缓⒆幽塥?dú)立地按照自己對周圍世界的感受和獨(dú)特的視角創(chuàng)造出有象征性的圖畫。

以下是一個(gè)女孩畫媽媽的幾張畫，生動(dòng)、形象，特征突出，圖1表現(xiàn)媽媽大步流星的狀態(tài);圖2把媽媽自我欣賞、氣定神閑的樣子表現(xiàn)得溫和甜美;圖3的注解是：“我不喜歡媽媽生氣，批評我的時(shí)候嘴巴動(dòng)來動(dòng)去，很多線，有些風(fēng)吹頭發(fā)，亂亂的。”把媽媽批評她時(shí)嘴巴上下開合用折線記錄了下來，怒目圓睜和揮舞的手臂呼之欲出，在二維的空間里產(chǎn)生了時(shí)間感，整個(gè)批評狀態(tài)的過程和時(shí)長生動(dòng)地表現(xiàn)了出來，孩子有自己獨(dú)特的觀察方法和表現(xiàn)方式，某種程度優(yōu)于成人，更自由更多樣更多維度，不是成人能教的。

因此指導(dǎo)兒童繪畫時(shí)，首先應(yīng)多具備一點(diǎn)童心，多了解一些兒童繪畫的特點(diǎn)，少一些成人繪畫模式。孩子繪畫天真爛漫的童趣，是他們認(rèn)識(shí)生活、反映單純質(zhì)樸情感的需要。指導(dǎo)兒童繪畫首先要具備兒童觀，努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，才能引發(fā)孩子獨(dú)特的觀察、想象及個(gè)性表現(xiàn)。

四、指導(dǎo)兒童繪畫中啟發(fā)想象、培養(yǎng)個(gè)性特點(diǎn)的策略

在孩子繪畫發(fā)展過程中，各個(gè)時(shí)期沒有明確的界限，不同的孩子在繪畫的某些方面會(huì)表現(xiàn)出不同的天分。只有了解了各個(gè)不同時(shí)期及不同孩子的特點(diǎn)，才能為我們指導(dǎo)學(xué)生繪畫提供一定的理論依據(jù)。

（一）了解兒童繪畫發(fā)展階段，有的放矢地引導(dǎo)

1.涂鴉期（1.5～4歲）

1.5歲左右為無意識(shí)涂鴉階段，會(huì)在紙上畫斷斷續(xù)續(xù)、曲曲彎彎的不規(guī)則線條，它是一種不受或少受視覺控制的純肌肉運(yùn)動(dòng)，2歲左右是控制涂鴉階段，逐步學(xué)習(xí)控制手的動(dòng)作，注意手、眼之間的聯(lián)系，會(huì)在紙上畫出上下左右有一定規(guī)則的線條，并會(huì)在紙上重復(fù)地畫圓圈，能交替使用兩種不同的顏色筆。第三階段為命題涂鴉階段，雖不能畫出真實(shí)的形象，但已有明顯的表達(dá)意圖，如圖4。也常用圓形物代表所要表達(dá)的物體，如圖5《三個(gè)月亮在樹林里睡覺》，用涂鴉大線圈表示樹林，把想象和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，將爸爸媽媽和孩子晚上睡覺三個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)遷移到月亮寶寶一家，結(jié)合自己的想象，通過涂鴉展現(xiàn)出來，三個(gè)月亮在樹林里睡覺，寧靜安詳，圖4圖5富有童趣。這種特點(diǎn)是指導(dǎo)者首先要保護(hù)和鼓勵(lì)的，并創(chuàng)設(shè)更寬松自由的環(huán)境，多形式地引導(dǎo)幼兒表達(dá)。

2.象征期（4～5歲）

幼兒從活動(dòng)中逐步積累起對物體的初步印象，對外界事物的概念常以自我為中心。能大膽地、獨(dú)立地按照自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出直覺的象征性圖式。描繪的形態(tài)多半是粗略的、不完全的。如圖6用圓形畫花或者是太陽等，圖7用圓形各種形態(tài)組合成蜜蜂、蝴蝶、飛蛾等。這時(shí)期他們觀察事物只關(guān)注主要特點(diǎn)。這一時(shí)期幼兒對外界事物的概念是以自我為中心的，是直覺的象征化，與真實(shí)物象相差比較大，也更具有獨(dú)創(chuàng)性。本階段的指導(dǎo)注意要引導(dǎo)孩子觀察事物的細(xì)節(jié)及各部分的關(guān)系，不要說孩子畫得不像，更不要示范應(yīng)該怎樣畫，讓孩子用自己的繪畫語言來表現(xiàn)生活中的事物。開拓孩子的視野，鼓勵(lì)孩子用語言補(bǔ)充表達(dá)，有助于形象思維能力、觀察能力和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.概念畫期（5～8歲）

這時(shí)期的兒童畫基本上是用線條勾畫出平面二維的物體輪廓。畫出來常常是一種模式里套出來的，有自己的概念造型模式。能比較細(xì)致完整地表現(xiàn)自己的所思所見，如圖8，觀察力進(jìn)一步增強(qiáng)，這一時(shí)期是兒童思維最活躍的時(shí)期，他們能夠表達(dá)自己的想法，并且有明顯的寫實(shí)傾向，如圖9。本階段引導(dǎo)孩子觀察細(xì)節(jié)與整體的關(guān)系，培養(yǎng)孩子的觀察能力，通過畫繪畫日記，培養(yǎng)孩子的形象記憶、想象能力，讓孩子輕松大膽地用自己的繪畫語言表達(dá)，使個(gè)性與獨(dú)特性得以發(fā)展。

4.寫實(shí)期（8～15歲）

隨著兒童思維性質(zhì)的變化，兒童畫的內(nèi)容也逐步趨向?qū)憣?shí)。許多兒童在嘗試對自然進(jìn)行再現(xiàn)，向有意識(shí)創(chuàng)作階段過渡。

（二）兒童繪畫指導(dǎo)啟發(fā)想象、培養(yǎng)個(gè)性的原則與方法

在了解兒童繪畫發(fā)展階段特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，兒童繪畫指導(dǎo)啟發(fā)想象、培養(yǎng)個(gè)性必須遵循以下原則與方法。

1.在美術(shù)活動(dòng)中幫助幼兒積累有助成長的經(jīng)驗(yàn)

如知覺經(jīng)驗(yàn)的成長、感情經(jīng)驗(yàn)的成長、美感經(jīng)驗(yàn)的成長、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的成長、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的成長。

小一點(diǎn)的孩子能夠畫其所想，稍大一點(diǎn)的畫其所見。6歲左右的孩子觀察力進(jìn)一步增強(qiáng)，開始對細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪。這一時(shí)期是兒童思維最活躍的時(shí)期，也是兒童畫創(chuàng)作最多的時(shí)期。他們能夠表達(dá)自己的想法，并且有明顯的寫實(shí)傾向，能把所見所聞的事情作為整體記下來，保存在記憶中，能憑記憶把所見事物加以概括和重新組合表現(xiàn)出來。可以引導(dǎo)孩子觀察細(xì)節(jié)與整體的關(guān)系，通過畫繪畫日記等，培養(yǎng)孩子的形象記憶能力，讓孩子輕松大膽地用自己的繪畫語言表達(dá)，培養(yǎng)孩子的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和形象記憶能力。如圖12，孩子記錄了媽媽和堂哥陪她放煙花的情景，圖13和小朋友在跳繩拍球的愉快體驗(yàn)。

2.繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循從兒童中來到兒童中去的選材原則

貼近孩子，才能設(shè)計(jì)出深受孩子們歡迎的繪畫活動(dòng)，如根據(jù)孩子們對汽車的喜愛，可以設(shè)計(jì)“奇異的水果車”主題繪畫，調(diào)動(dòng)和激發(fā)孩子的繪畫熱情，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。圖14中尖尖的紅蘿卜撞進(jìn)菠蘿貨車的尾巴，蘿卜司機(jī)緊張地張大嘴巴站起來看，畫面趣味十足，想象力和個(gè)性特點(diǎn)得到了展現(xiàn)和發(fā)展，并形成愉悅的創(chuàng)作體驗(yàn)。

3.美術(shù)活動(dòng)中的討論必須以平等互助的關(guān)系為基礎(chǔ)

教師以引導(dǎo)、提供適當(dāng)?shù)膸椭鸀橹鳎M量不要給孩子修改作品，保持兒童繪畫的自身特點(diǎn)及原創(chuàng)性。

4.美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子對周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

拓展視野，嘗試運(yùn)用各種途徑與手段，將探究與藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)合，獲得審美的情感體驗(yàn)。可以開展寫生活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)觀察及感受。“孩子們的作品，不是將某一個(gè)具體的目標(biāo)投射到紙面的印象，而是思維方式，情感體驗(yàn)，個(gè)性品質(zhì)以及能力，心理生理機(jī)能等生命本質(zhì)宣泄出來的結(jié)晶。”只有在外界刺激、觀察及感受的基礎(chǔ)上才更能引發(fā)想象和聯(lián)想。

（三）指導(dǎo)老師掌握常用工具材料及技法，助力兒童發(fā)展繪畫想象力

繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造、重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。兒童繪畫活動(dòng)指導(dǎo)如果流于不同材質(zhì)、不同形式的技法教與學(xué)，過于注重孩子對繪畫技能的掌握，過度示范或引導(dǎo)孩子向范例學(xué)習(xí)，可能直接扼殺孩子的想象力與個(gè)性。

作為指導(dǎo)老師，必須了解及掌握各種兒童繪畫工具、材料、技能、表現(xiàn)形式等。因?yàn)椤皟和L畫指導(dǎo)，在于教師對兒童的理解，兒童與繪畫形象、繪畫語言、繪畫材料之間的交流對話的理解，在理解中去發(fā)現(xiàn)兒童的需要，然后對兒童拾掇的發(fā)現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)目隙◣椭徒ㄗh，讓他們滿懷信心地在頭腦中拾掇發(fā)現(xiàn)收藏充實(shí)”。指導(dǎo)老師自身對材料和技能有深入的了解及掌握，才能助力兒童繪畫指導(dǎo)，不受羈絆，使材料和工具成為孩子想象表達(dá)的媒介，為想象及表現(xiàn)插上翅膀。如油畫棒是一種油性彩色繪畫工具，手感細(xì)膩、潤滑，疊色、混色性能優(yōu)異，使涂層更有質(zhì)感，基本的涂色法有平涂法、接色法、漸變法、點(diǎn)涂法、勾線法等。油畫棒是兒童畫用得最多的工具，與油畫棒相結(jié)合使用的紙也有很多種，如油畫棒與色卡紙、油畫棒與砂紙等。砂紙表面粗糙有顆粒，油畫棒輕涂便可以獲得飽滿的色彩，疊色、混色使涂層有厚重感，未涂滿的地方具有斑駁的美等。當(dāng)然兒童繪畫工具材料、形式非常多，也經(jīng)常推陳出新，這就需要指導(dǎo)教師有終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能創(chuàng)設(shè)更有利于兒童繪畫想象發(fā)展的軟硬環(huán)境。

責(zé)任編輯 陳春陽