初探“三聲課堂”的初中歷史有效教學的實踐

王宇琦

[摘 要] 近年來隨著我國教育事業的快速發展，教學方法上也做出了很大的改變。“三聲課堂”的引入，這樣的教學方式主要是學生作為重點，在課堂上以生動形象的方式講解。本文介紹“三聲課堂”的教育改革理念，闡述新教育方式下的教育制度，旨在從根本上提高教學效率。

[關鍵詞] 三聲課堂;教學方法;教育效率

有效課堂講究的是教學效率，根據學生的學習狀況進行因材施教。教學需要帶動學生的積極性和主動性，讓學生享受課程，在快樂中學習。在教學過程中既要體現老師的互動，又要提高課堂的教學效率，兩者結合才能體現出課堂教育理念。歷史課堂該如何進行？下面將談談“三聲課堂”在初中歷史中的有效教學實踐。

一、什么是“三聲課堂”

1.課堂中要有“笑聲”

傳統的教學方法，歷史教師照讀課文，善于使用嚴肅、嚴厲、責備的方式來管理學生，殊不知這樣的教學導致課堂氛圍相當拘謹，學生通過被動的學習方式來獲取知識，這樣的教學導致學生的學習效率低下。課堂應該要有“笑聲”，要營造一個快樂、和諧的氛圍，調動學生的積極性。

2.課堂中要有“驚訝聲”

歷史課程相對于其他課程也許會更加枯燥，歷史教師講解時只會按部就班，對講解的知識采取命令式的記憶，久而久之學生就會產生枯燥感，缺乏學習熱情。所以在課堂要有驚訝聲，老師講解歷史時，需要結合歷史內容，對歷史故事進行跌宕起伏的闡述，給學生營造一種好奇的氣氛，激發學生的學習欲望。

3.課堂中要有“贊美聲”

對于初中歷史教學來說，課堂互動較少，學習內容枯燥，所以在教學過程中常常會有責備、嘆息和批評。這樣的教學會導致學習過程壓抑，學生被迫學習的方式，往往造成學習效率低下。課堂要有“贊美聲”，對學生的鼓勵相當重要，增加學生的自信可以激發學生的學習欲望，使教學變得更加高效。

二、“三聲課堂”的實踐探索

對于歷史課程來說，傳統的教學方法傾向于照本宣科，“三聲課堂”的教學方式更加傾向于因材施教。在課堂上以學生的學習需求作為第一目標，關照每位學生的學習狀態，才能更好地為學生創建一個良好的學習氛圍。“三聲課堂”為學生建立合適的場景，歷史教師不應該在課堂照念課本，在教學內容要有點睛之筆和驚訝之處，這樣的“三聲課堂”往往給學生新奇的感受，讓學生忍不住探索歷史課程，在教育方式上極大地提高了教學效率。“三聲課堂”制度在初中歷史教學中很大程度上影響了學生，初中的學生很多學習習慣逐漸養成，相對于小學生的不懂事，初中生更加理智，對事物的接受能力變得更強，所以良好的教學方式，將從根本上改變一個學生的學習方式。“三聲課堂”制度的有趣教學，讓課堂變得更加有趣，學生會享受學習帶來的樂趣，傳統的枯燥教學，責備式教育，根本不會讓學生感受到學習的樂趣，會更加排斥，所以初中歷史實行“三聲課堂”制度，將從根本上解決學生不愛學習的難題，提高學習效率和興趣。

三、“三聲課堂”制度的影響

教育方式的改革在于提高教學效率，“三聲課堂”的開創，在教學上很大程度上調動了學生的積極性。歷史課堂最重要的就是激發學生的興趣，提高探索欲，讓學生想要學習、主動學習、積極學習，而不是傳統的被動學習。良好的教育方式必定會為歷史教學創造更好的學習環境，教學質量也會慢慢地提高，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生享受課堂帶來的樂趣，讓學生主動去學習、去鉆研、去創造。對于如今的教學方式而言，許多初中歷史教師認為當下學生更加難纏，教學紀律和難度都非常大。其實總體來說，歷史課程教學難度更大，教學內容更加枯燥乏味，學生缺乏學習的動力和熱情。所以適當的教育方式改革可以在很大程度上改變這一現狀。

就目前而言，教師正在找尋合適的教學方式，創建以學生為重點的教學方法，初中歷史教學面對全體學生應該因材施教，而不是傳統的朗讀課本，在課堂帶領學生一同探討歷史，和學生一起遨游在知識的海洋，積極主動地互動能夠帶來良好的氛圍。所以使用“三聲課堂”的教學方式，改變了傳統課堂單一枯燥的講解，將課堂氛圍變得快樂、活潑、有趣。將學習的主動權交給學生，讓學生想要學習，由傳統的被動學習改為主動學習，在一定程度上改善教學方式，提高教學效率。

參考文獻：

[1]吳雙嬌.淺談提高初中歷史課堂教學效率的措施[J].當代教研論叢，2018（8）：88.

[2]楊婷.初中歷史故事教學的理論探索與實踐[D].四川師范大學，2016.

（責任編輯：呂研）