信息化教學在高職院校計算機基礎課程中的應用

●鄧阿琴

教育模式的改變受信息技術發展的影響，越來越多的學生通過網絡教學的方式進行學習，在一定程度上對教育信息化發展起到了推動的作用。要想更好地應用信息教學并增加信息教學化技術的應用范圍，需要從多個角度進行提升，從形式和內容上考慮，最應該具備的條件就是教學模式的創新和發展。要想提升教學的質量和教學的效率，不僅僅是提高理論知識的學習，還需要將實踐操作與教育方式相結合。高職計算機課程能夠順利地被應用高效的課程當中，離不開國家信息化建設，多媒體教學的方式是信息化教學最為明顯的教學方式之一，不僅可以有效地將計算機課程合理使用，還可以增加學生使用計算機的次數。在教學的實踐過程中，教師可以通過信息化教學的方式將自己所要受教的內容進行整理，并通過PPT 的方式對學生進行教學，在教學的過程中，學生可以更直觀地看到本節課程所要學習的內容，從而有利于教師的教學實踐更加明晰，同時信息化教學還可以為學生和教師提供一個平臺，方便學生和教師的溝通，對日常教學的內容進行交流,僅僅通過課堂教學來提高教學的質量是遠遠不夠的，所以課后教學的預習也非常的重要，所以有效的課后預習不僅可以有效地提升教學的質量，還可以有效地鞏固課堂的知識，信息化教學提供的交流平臺，可以方便師生之間的交流。由此可以看出，建立計算機基礎課程的基本條件很多，不僅是教學的模式和方法，還需要合理的信息化教學技術的支持。

一、計算機課程在高職院校中的教學目標

在高速發展的信息化時代下，高等院校的教育體系也受著潛移默化的影響，在不斷提升與自我改革中創造更好的教育方式。高職院校是促進學生從校園步入社會的重要根本，培養優質人才成為高效的工作重點，教師在制定課程時不僅僅要傳授學生知識還要培育與社會相連接的多元化人才，合理明確地將知識傳授，但是每個學生對計算機應用的基礎存在不同程度的差別，這一問題也增加了教師的工作難度，教師需要在固定的授課時間內，針對班級學生不同的計算機基礎進行不同方式的課程講解，使學生真正明白計算機基礎課程的價值。

計算機基礎課程作為理工科各專業的必修課。該課程在所有學科中，相對受歡迎，所以被安排在第一年，本著“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一理念作為教學主要目標，與實際相結合且將計算機一級考試作為入門標準，因而教學模式通常與應用現實相結合①，以便讓院校學生更好地掌握這門課程。高職教育主要以技術應用型人才為主，要想更好地掌握這門學科，理論教育需要對癥下藥，要明白何為重點，何為次重點，哪些知識點需做到理論與實際的結合以便更深地記憶。

二、具體教學過程中的教學方式與手段探討

（一）教學方式

在教學過程中要不斷地推陳出新。首先，應用案例教學，通過結合案例，師生共同研討，培養學生的創造、分析、解決問題的能力，真正做到理論與實際相結合，更好地理解這門學科；其次，網絡教學，運用網絡資源，尋找有趣的設計制作案例，擴寬學生的視野，充分展示這門學科的趣味，調動學生的學習興趣與學習動力；再者，自主學習方式，利用簡單的辦公軟件，讓學生設計出屬于自己的作品，給予他們大膽嘗試的機會，享受計算機其中的奧妙，有利于學生主動探索與培育創造能力，加深對計算機硬件軟件的理解。無論何種教學模式，只要能夠提高學生們綜合運用計算機知識和技術的能力即可。

（二）手段探討

在大部分的Windows7 操作系統講解過程中，主要是通過機房指導學生的練習和熟悉。只要具有一定計算機基礎水平的學生，對這部分內容的知識不難理解，熟練程度也相對容易③。此外,也可以解釋這本書的主要內容補充后的操作系統BIOS 設置,注冊表修改一些額外的內容,這些知識不僅是相關課程內容，而且實踐也很強,可以加強學生自己的系統調試能力。在講解office 辦公軟件word文檔的過程中，通過錄制視頻進行動態講解，一步一個示范，將所有功能區域細致入微，以便加深記憶。

例如在講解文檔字體與段落格式上，教師利用word 編寫一些短篇詩歌/散文等與PPT 相結合演示，這樣更能激發學生的學習興趣，在PPT 中可以添加超鏈接（視頻演示），整個教學過程，可以請學生自主設計并給其他學生進行演示，有效地加深學習記憶④。此外,將學習視頻可上傳至云端，供未能完全掌握的同學，在課后加強學習，也可建立交流討論群，集思廣益，互相交流學習方法，使之共勉。

最后，通過鼓勵學生自主學習。如今互聯網十分發達，老師可以提前講述下節課堂內容，有興趣的同學可以為大家進行講解，激發學生們的學習能力。通過舉一反三，不僅學習word，office 軟件，還有其他強大的功能，例如EXCEL 表格處理軟件，它與word 雖有相似之處，卻天差地別，引起學生的好奇心，去探討二者的區別與相似之處，在對比過程中，加深對office 軟件的理解。

此外，excel 工作表有著強大的公式運算功能，在當今的生活工作中數據的統計與分析離不開它，然而要想真正地掌握這門技術，還需要下很大的功夫。Excel 工作表中的函數公式，如果在實際運用中不經常利用，就算學會了，久而久之也會忘得差不多了，所以對它的理解，我們必須與實際相結合，才能牢記。實踐之外，教師通過PPT授課輔之視頻，供學生對于基礎理論知識的理解。在實際教學中可以結合等級考試相關考題，更加側重對于網絡結構概念及上網基本操作的內容。

三、信息化教學設計

（一）課前預習

新學期，每位學生都應首先預習所學課本的知識，了解本學期主要學什么，在下堂課開講前，至少過目一遍；其次，通過手機平臺，分享所學課程的一些微視頻，也可通過相互交流，大家推薦一些有趣的學習博主，完成自主學習，通過自主與教師授課相結合，相信不難掌握。

（二）課堂教學

教師通過課本理論知識講解，并引入PPT 與相關視頻的操作，對書本中理論知識進行加強講解，向學生們展示具體的操作方法與步驟⑥。并通過電子教學平臺，下發作業指令與操作視頻，完成線上作業，完成后教師進行評價，或請同學相互評分，達到熟練掌握。根據完成進度與分析學生遇到的困難點，再次對部分知識點進行加強講解，以達到真正的熟練程度；此外，也可通過系統學習新的知識內容，并進行練習，系統自行評分，感興趣的同學可提前與老師進行溝通探討。

（三）課后加強

課后的鞏固對教學質量而言是非常重要的，學生最先要做的就是登錄移動教學平臺，通過教學平臺進行作業的測試，測試后教師可以通過對測試結果的分析，來了解學生掌握課堂知識的熟悉程度，不僅如此，學生們可以登錄網絡教學系統，在規定時間內完成老師布置的作業，并通過網絡教學系統進行提交⑦。教師可以登錄教師的網絡教學平臺，然后通過計算機來進行作業批改，批改完以后的作業自動分配給學生，教師通過網絡教學系統更好地了解學生的學習情況，也在一定程度上促進計算機教學應用的建設。

（四）課程評價

老師可通過兩個方式進行教學評價，一是網絡教學系統，通過學生上傳的作業，老師及時給予更正與評價。二是手機平臺，通過微信、QQ、電子郵件等進行溝通交流，批評指正，以提高學習質量。

（五）日常聯系

課后之余，學生可以通過網絡教學平臺的計算機應用基礎和課后實踐系統進行計算機應用基礎練習，可以通過登錄網絡系統和計算機終端通過移動操作員選擇知識進行練習，練習完成后，系統將自動評分，對于出錯部分自動進行解析，滿足學生課后實踐的需要，進一步提高學生的自主學習能力與應用能力。

（六）課程考試

計算機應用基礎課程的考試主要是通過計算機應用基礎考試系統完成的，經過多年的建設，已經形成了一套完整的適合難度的考試系統，內容豐富，知識點豐富，涵蓋了一個綜合性的考試題庫，考試題庫涵蓋了上萬種題型。該考試系統可實現全自動化，如試題抽取、計時、交卷等都是自動化的⑧。學生登錄考試系統，自動抽取問題，即便是相鄰的學生，選題也是天差地別，考生提交論文，系統可以自動評分，并生成考試成績和論文分析。

（七）其他輔助性教學

為了加強學生的學習樂趣，我們應該提倡競爭教學、競爭學習和正常課堂之外的競爭比賽。此外，鼓勵學生們進行創作，將自身設計的作品上傳至相關網站論壇，網友們進行互相切磋交流。應用Exeel 與實際相結合，尋找簡便方法，從而激發學生的學習興趣，提高計算機應用基礎課程的教學質量。

四、信息化教學過程中教學問題

（一）師資隊伍建設

提高教師質量，一定時間段對教師進行相關學習培訓，提高教師的教學知識，討論教學經驗與具體實施情況，真正以成人閱讀教學體系為目標和了解在使用過程中應注意的問題，并利用網絡連接渠道。在教學過程中校方要及時聽取教師和學生提出的意見與建議，并做相應的調整，以優化教學方法。在考試結束后，不僅僅是對學生成績的考評，也要讓學生對教師進行評價，互相考核，才能使得教學質量提高，共同進步。

（二）教學信息化與教學改革

根據本課程在教學計劃中的地位和課程特點，通過引入教學過程信息化和教學方法改革，形成了一套以培養應用能力為核心的教材基礎。教材包括:理論教學內容與實踐教學材料⑨。實驗內容、視頻教學方法的改革，是基于現代信息技術的教學方法，以充分利用多功能教學平臺、多媒體教室、綜合應用校園網等現代教學手段，案例教學等不同的教學方式，靈活地應用程序。

（三）考試方法改革

使用系統自動化考試，不僅考題知識面廣，也避免了許多人為因素，并且減輕了老師的工作量。系統自動出題、評分，大大提高了工作效率，使得老師有更多的時間用在對學生的指導工作中，也能更好地體現考試的公平與公正⑩。評分完成后，據分析結果，找出教師在教學過程中的遺漏，并及時進行總結。

（四）以賽促學

為了更好地提高學生們對這門學科的學習興趣，更好地認識這門學科的重要性，可以舉辦不同類型的比賽，加強學生的實踐能力和水平，培養綜合素質，用競爭手段來互相促進學生們的學習積極性。以更好地完成計算機課程的教育改革，以促進學習、促進變革、達到促進的目的。

（五）配套設施落后

1.目前在信息技術與教學中，高職院校硬件支持的更新速度不夠快，范圍較小，如許多課堂不快速、不容易實現教師電話和投影屏幕直接連接、與互聯網連接以及電子黑板觸摸屏功能稀少，課堂教學基于互聯網的相關信息平臺軟件的功能還有待進一步加強與改善。

2. 校園網絡的網速有待提升，無法快速訪問與下載學習資源，尤其是在網絡極其不穩定的情況下，使得學生喪失了一定的學習熱情。以上幾點還需要高校結合自身情況，投入更多的資金和人力物力加以改進。

結束語

無論是高職院校還是中小學，教學的目的都是一致的，同樣不論是相對傳統的教學模式還是信息化教學模式下的教學方式，都不只是簡單的教學的設計，主要的目的就是提升學校的教學質量。受我國信息化技術發展的影響，高職院校計算機基礎教學被高職院校越來越重視，信息化不僅僅是用于校園環境的建設，最為主要的就是教師通過對教學方式的完善，來提高教學的質量，從而為國家培養更多優質的人才，促進國家建設與信息化技術的發展以及經濟方面的提升。

當前，信息化技術被應用于我們生活中的各個領域，當然對學校的計算機基礎課程也起到了完善的作用，信息技術的應用也需要被學生們熟悉掌握，并提升高校學生對社會和學校之間的銜接，所以想要學生熟悉地掌握這一項基礎的技能，學校應該結合學校的條件，制定出合理的教學模式，并積極地開展信息化教學的設計，從而不斷提高教學質量，有效提升高校畢業生就業的能力。

注釋：

①葛慶,周楠,李楊青.基于“創造力提升”的高職工業設計課程改革研究——以《產品首版制作》為例[J].設計,2020,33(11):124- 126

②梁玉林,程佑春,王晶晶.“混合教學模式”下高職院校計算機基礎教學策略分析[J].中國新通信,2020,22(10):196

③于琦龍,孟琨泰,孫瑞,張莉.微信移動學習在高職計算機基礎教學中的運用[J].計算機產品與流通,2020(07):201

④趙麗琴.“互聯網+”背景下《大學計算機基礎》課程的教學探索[J].電腦知識與技術,2020,16(15):198- 199

⑤馬俊英,王金鳳.信息化教學在中職化學教學中的應用思考[J].衛生職業教育,2020,38(11):47- 49

⑥王國鑄.如何運用信息化技術提高教學質量[J].學周刊,2020(19):19- 20

⑦張蓓.在線開放課程建設背景下信息化教學模式的創新策略研究[J].科技風,2020(16):30

⑧鄧蘭英.高職計算機基礎教學中對項目教學法的應用[J].計算機產品與流通,2020(07):174

⑨王凱豐.中職計算機基礎課程中“微課程”教學模式的應用[J].計算機產品與流通,2020(07):213

⑩林玲興.應用型人才培養模式下計算機基礎課程教學思考[J].計算機產品與流通,2020(06):258