淺析BIM一體化教學模式在建筑工程技術專業實踐教學中應用路徑

林樂靜

寧波城市職業技術學院

1 引言

建筑工程技術專業最終的教學成效，主要體現在學生實踐應用能力、技術操作能力、工程項目設計能力等方面。因此，學校在實際開展建筑工程技術專業實踐教學活動過程中，需精準設立人才培養目標。并以真確目標為導向，科學應用BIM 一體化教學模式。而在對建筑工程技術專業實踐教學進行改革與創新的進程中，教育工作者需對專業課程資源、社會人才需求、現實教育背景、學生就業能力等形成新的思考。避免因沿襲傳統的教學思想與教學模式，過于強調學生的知識文化水平與專業技能的提升，而大大忽略現實職業需求與崗位需求。教師應結合當下的現實社會人才需求標準，更具有針對性與方向性的將BIM一體化教學模式應用到建筑工程技術專業實踐教學。

2 基于BIM一體化教學模式進行實踐教學改革的原則

2.1 基于BIM的建筑工程技術專業課程需適應現實需求

學校在具體應用BIM一體化教學模式完善建筑工程技術專業實踐教學體系的過程中，應嚴格遵循課程資源與現實需求高度適應性的原則。在應用新的教學模式開展實踐教學活動時，應對課程資源、課程結構等進行科學的優化與整合。專業課程資源是教學的基礎與前提條件，倘若不具備豐富、先進、科學的教學資源，即便利用再先進的教學手段也無法實現預期的教學目標。尤其，在課程設置的過程中，需考慮到現實的社會需求。即學生所學習到的知識與技術，未來能否真正應用到現實工作中，所掌握的知識是否可解決工作中出現的各種問題。這些要素不僅是衡量教學實效性的標準，更是學校培養費符合社會需求、時代需求人才的標志。因此，教師在實際應用BIM一體化教學模式的過程中，必須結合職業崗位所需的知識點與技能對課程資源進行豐富與拓展。

同時，教師需認識到在BIM技術的高速發展與升級背景下，令建筑工程領域產生新的崗位。例如，BIM 建模師、BIM 工程師等與BIM技術相關的不同崗位。而各個崗位對人才的需求標準具有一定的差異性，這就直接影響到BIM 的建筑工程技術專業課程設置形態。學校必須保證目前的課程資源能夠滿足不同崗位的需求，才能基于BIM 一體化教學模式更好地開展專業實踐教學。

2.2 基于BIM的實踐教學需有效提升學生職業競爭優勢

任何一種教學模式的應用，最終的目標都是為了提高教學質量與教學效能，培養出具備一定市場競爭力與較強社會適應能力的人才。學校在實際開展建筑工程技術專業實踐教學活動過程中，具體應用BIM一體化教學模式時，應切實考慮到這一現實育人問題。應確保BIM的實踐教學需有效提升學生職業競爭優勢，并將其作為主要的教學改革的基本原則，對BIM一體化教學模式進行科學化、合理化的應用。否則，會導致先進的教學模式流于形式，而沒有真正幫助學生成為優秀、符合行業要求的人才。教育工作者需以培養學生職業能力、市場競爭優勢為中心，設計科學的BIM一體化教學模式應用手段。既要保證學生學習到最新的知識與技術，還需確保他們能將其應用到實際工作崗位中。由此，基于BIM一體化教學模式，為學生奠定持續職業生涯發展基礎。教師需對目前的學生成長特征、職業規劃、崗位設定類型、學校教學目標等進行綜合性考量。從多維角度出發，對BIM 一體化教學模式的應用進行設計。由此，通過全面提升學生職業能力、職業素養、項目規劃、設計等能力，培養出符合社會需求的高素質復合型人才。由此，真正發揮BIM 一體化教學模式的優勢與價值，將其更科學的應用到建筑工程技術專業教學的各個環節中。

3 BIM一體化教學模式在建筑工程技術專業實踐教學中應用有效路徑

3.1 將BIM一體化教學模式與現代信息技術進行融合

建筑工程技術專業具有一定系統性與抽象性，且在專業操作技能方面具有很高的要求。而高校將BIM一體化教學模式具體應用到建筑工程技術專業實踐教學過程中，應能善于融入現代信息技術。基于互聯網技術與多媒體技術等，有效豐富建筑工程技術專業課程的教學資源。通過及時引進需先進的知識與技術，才能為學生展開更具有時代可行性的建筑工程專業實踐教學。作為開展教學活動的基礎，課程資源的豐富性與當下教學需求的滿足程度，在一定程度上影響著BIM 一體化教學模式應用效果。需基于系統化、先進化、高適用性的專業課程資源，確保理論教育的實效性，為實訓教學堅定堅實基礎。因此，教育工作者可結合校本資源，學會在網絡資源中提取與整合最先進BIM技術。按照具有差異性的工程項目所必須用到的知識與技術，更具有針對性與層次性將其融入建筑工程技術專業課程資源體系中。教師在開展教學活動的過程中，可結合行業具體的技術應用與運作形式，對學生講解知識。由此，學生通過不斷累積不同層面的知識與技術，可結合行業特征，更熟練的進行工程實踐對接。

依托于豐富的專業課程資源，不僅利于教師提高教學實效性，還可大力提升學生實踐應用能力與適應社會的能力。即在學習理論知識的過程中，就能對現實背景下的行業發展態勢進行了解與跟進，這對于豐富知識層次與能力結構都具有十分重要的促進作用。同時，教師可基于網絡平臺，引導學生利用慕課更全面、深入了解建筑工程技術專業。例如，教師可指導學生通過選擇符合自身學習特征的精品課程等，在線上與名師進行交流與溝通。不僅拓展學生學習視域，還可幫助他們建立科學的學習方式。而在這個過程中，教師也可從中獲得教學改革的啟發。將教學精華融入建筑工程技術專業實踐教學，既可對傳統教材知識進行拓展與延伸，還可基于互聯網平臺構建多樣化的教學模式。

3.2 充分突顯BIM一體化教學模式的實訓教育功能

高校實際開展建筑工程技術專業實踐教學活動過程中，在實際應用BIM 一體化教學模式的過程中，需認識到實訓教學功能對學生未來就業與職業長遠發展的意義。因此，在創新與優化教學模式的過程中，需積極拓展與豐富實訓教育功能。既要利用校內資源對學生的操作技能、知識應用能力等進行提升，還需積極整合校外資源對他們的職業綜合技能、職業素養等進行強化。針對目前的實訓室的建設現狀，校方管理人員需有效解決占地、投資等問題。能夠積極建設校內實訓基地，基于學生更多實踐鍛煉的機會。尤其，針對建筑工程技術專業中BIM 軟件的應用、VR 技術在工程項目中應用手段等，都需創建更加現代化的實現室才可最終達到實踐教學目標。例如，學校需建立教、學、做一體化的技術應用指導中心，利用先進的網絡技術等引導學生學會使用相關的專業軟件。同時，運用虛擬技術等構建虛實結合的實訓課堂，不僅可使學生更直觀的了解工程項目的操作流程，還可使他們基于網絡平臺進行虛擬開標。基于更豐富、現代化的實訓教學空間，極大豐富BIM 一體化教學模式的實訓教學功能。由此，基于現代化的教學環境，真正使學生在學中做，做真思、思中研。不僅夯實學生理論基礎、提高實踐應用能力，還可有效培養他們的科研精神與創新意識。

與此同時，校方管理人員需對社會資源進行整合，利用校企合作形式增強BIM一體化教學模式應用力度。安排專業教師帶領學生進入企業進行頂崗實習，基于特定的實踐場景與工程項目，對學生的工作能力強化。當然，在學生進入企業的實習的過程，既是對他們學習效果進行檢測與評價的過程，更是強化其崗位適應能力、理論實踐應用能力的過程。而教師需對學生實習的整個過程進行全程關注，記錄他們的工作中的各種表現。從而，對學生綜合表現作出最終的評價，并形成書面材料遞交給校方管理層與教研出。同時，教師需結合考評結果，以適當的形式告知學生自身的優勢與不足，并給予他們具有針對性與實效性的指導方案。從學校教學改革方面來講，通過校企合作可采集具有價值的信息。結合各個崗位的技術要求，對課程結構進行積極調整與優化，真正彰顯BIM一體化教學模式的優勢與作用。從學生自身的發展角度出發，基于校企合作，可使學生擁有更多機會鍛煉自身的技能，提升其職業能力與市場競爭優勢。且企業在用人、吸納人才的過程中，可對具有優秀表現的學生進行錄用。由此，使學生在實習的過程中開拓職業生涯發展路徑，令他們未來發展提供更多的可能性。

3.3 構建適合BIM一體化教學模式的專業教學評價體系

BIM 一體化教學作為新型的教學理念與育人方法，不僅拓展傳統教學思想，還為最終教學效果的評價提供新的思路。即教育工作者在實際將BIM一體化教學模式應用到實踐教學活動過程中，需結合建筑工程技術專業課程特征、人才培養目標、教學內容等，制定具有高度匹配性的專業教學評價體系。通過科學的教學指導與課程反饋，真正幫助學生學會將BIM 技術等精確的應用到不同的工程項目中。而所謂的BIM 一體化教學模式，側重體現建筑信息模型的價值與作用，通過與理論、實踐等教學進行科學的融合，最大程度內提高建筑工程技術專業教學效能。而一體化主要體現在建筑工程項目的設計-施工的一體化等多維度，確保學生在專業知識掌握、技術的應用等方面能力都獲得加大的提升。

而學校在具體開展BIM 一體化教學模式模式的過程中，應通過建立科學的教學評價體系，使學生在學習的各個環節能及時認識到自身的優勢與不足。這樣，不僅利于教師更具有針對性的展開教學指導，還可使學生建立正確的自我認知體系。教師需避免以成績為導向制定單一化的教學評價指標，應將過程性評價、形成性評價等進行科學的融合。能結合人才培養目標，將學生理論知識的了解程度、實踐應用能力、新知識與新技術的接受程度、學習積極性、學習方式等作為評價指標，更具有層次性、合理性的融入教學評價體系中。基于不同的教學流程，教學內容，對學生進行多維度、多角度、多層次的評價。例如，在理論教學過程中，教師在向學生講解工程項目BIM技術應用原理時，就可將課堂上學生學習反應、回答問題的積極性、正確率等作為不同的評價指標，綜合地對學生本課時的學習結果進行評價。且在教學過程中，教師需與學生進行積極的互動與交流，令他們能積極參與到教學氛圍中，能夠對知識進行深入的思考。基于多元的教學評價，使BIM 一體化教學模式在不同的教學環節中都能發揮優勢與價值。

4 結束語

總之，關于在建筑工作技術專業實踐教學中，BIM一體化教學模式的應用，教育工作者既要明確自身的人才培養目標與辦學特征，還需對學生的成長需求、學習訴求等進行全面了解。而在利用BIM 一體化教學模式，實現在建筑工作技術專業實踐教學改革目標的進程中，應嚴格秉承改革原則。能夠注重課程資源的適用性，并認識到學生學習與未來就業地之間關系。從而，最大化發揮BIM 一體化教學模式的優勢與作用，全面提高教學質量與教學效率。