論高校二級學院關工委參與“三全育人”的途徑和模式

文| 王 芳

引言

“三全育人”是指全員全過程全方位育人。“三全育人”的目的是培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。“三全育人”的主要對象是高校學生。“三全育人”的主體當然包括高校校級關工委和高校二級學院關工委。相對而言，目前關于高校校級關工委的工作研究較多，而對于高校二級學院關工委的工作研究較少，特別是對于高校二級學院關工委通過何種途徑在“三全育人”中發揮作用這個問題，更需要深入的探討。

本文在明確高校二級學院關工委定位和特點及其參與“三全育人”一般途徑的基礎上，指出本院的優勢與特色是高校二級學院關工委參與“三全育人”創新獨特模式的源泉。闡述了上海應用技術大學生態學院關工委以萱草文化節為抓手創新的獨特模式及其發揮的作用，以期對高校二級學院關工委努力開展工作有所裨益。

高校二級學院關工委的定位和工作特點

定位

筆者認為，考察高校二級學院關工委的定位，可以從兩對關系著手分析。

首先，從高校二級學院關工委與學校（校級）關工委的關系來看，高校二級學院關工委實際上是學校（校級）關工委的分會，是學校（校級）關工委的基層組織。高校二級學院關工委要接受學校（校級）關工委的指導，在工作上后者與前者是指導和被指導的關系。高校二級學院關工委在學校（校級）關工委與工作對象（高校學生和高校青年教職員工）之間起著承上啟下的作用，是聯系二者的橋梁。

其次，從高校二級學院關工委與高校二級學院黨政領導班子的關系來看，高校二級學院關工委要接受高校二級學院院黨委（黨總支）和院行政的領導，在組織上后者與前者是領導與被領導的關系。高校二級學院關工委要當好高校二級學院教育培養、關懷愛護高校學生和高校青年教職員工的參謀和助手，成為連接二者的紐帶。

此外，高校二級學院關工委開展工作既要依托、利用本院的資源，也要發揮本院的優勢，展示本院的特色。

工作特點

高校二級學院關工委的地位決定了其開展工作具有以下兩個主要特點。

其一，直接性。高校二級學院關工委作為學校（校級）關工委的基層組織，立足本院聯系工作對象，腳踏實地落實工作任務，直接面對本院學生和本院青年教職員工，最清楚最了解他們思想、學習、工作、生活、身心等各方面的實際情況，能夠針對性地把關心下一代工作做得更快捷、更高效、更深入、更細致。

其二，專業性。專業是構成高校二級學院的基本元素。高校二級學院以專業為平臺組織教學科研工作，并凝煉形成本院學科建設和專業建設的優勢和特色。這些優勢和特色為高校二級學院關工委將關心下一代工作寓于專業訓練之中，提供了得天獨厚的寶貴資源。

此外，高校二級學院關工委開展工作要依靠本院的老專家、老教師，發揮他們的專業特長，運用他們的專業知識，去提高高校學生的科學文化素質。老專家、老教師從專業的角度潛移默化、語重心長的教育和引導更容易為高校學生所接受。

高校二級學院關工委參與“三全育人”的一般途徑

一般途徑是相對于獨特途徑而言的，是常規的普遍適用的途徑。筆者將高校二級學院關工委參與“三全育人”的一般途徑劃分為以下情形。按工作對象的不同，分為提高高校學生素質的途徑和培養青年教師的途徑。前者再進一步分為，提高高校學生思想道德素質的途徑、提高高校學生科學文化素質的途徑和提高高校學生身心健康素質的途徑。

提高高校學生思想道德素質的途徑

高校二級學院關工委提高高校學生思想道德素質的途徑通常有：組織、指導老同志參與思想政治教育，開展主題教育活動；參與黨建工作，上黨課、講黨史，和準備入黨的學生談話，把關入黨材料，參加黨日活動；開展法治宣傳教育，普及法律知識，引導學生學法、守法，并依法維護自身的合法權益等等。

提高高校學生科學文化素質的途徑

高校二級學院關工委提高高校學生科學文化素質的途徑主要有：組織、指導老專家、老教師參與校風、院風、學風建設，輔導學生社團活動；舉辦專題講座、學術報告；參與校園文化建設，輔導學生實踐創新訓練活動；參與新生入學教育、專業介紹，幫助學生做好職業生涯規劃；為畢業生就業、考研、出國留學出謀劃策、提供信息。

提高高校學生身心健康素質的途徑

高校二級學院關工委提高高校學生身心健康素質常見的途徑有：組織、指導老同志參與心理健康教育，開展心理疏導和心理咨詢；開展安全教育；開展扶困助學活動，為經濟困難的學生送溫暖、獻愛心，對生理心理有缺陷的學生給予特別的關愛。

培養青年教師的途徑

高校二級學院關工委培養青年教師以老專家、老教師的“傳幫帶”為重要途徑。在思想上，老專家、老教師通過言傳身教，教育青年教師愛崗敬業、教書育人、團結協作、嚴謹求實，樹立優良的師德師風。在教學上，老專家、老教師參與教學督導，傳授教學經驗，輔導青年教師豐富教學內容、改進教學方法、更新教學手段、提高教學水平。在科研上，老專家、老教師指點青年教師申報項目、爭取經費；指導青年教師撰寫論文、著作，爭取發表或者出版；引導青年教師參加學術會議，以文會友。在生活上，老專家、老教師關心青年教師，噓寒問暖、奔走呼吁，幫助他們解除后顧之憂。此外，老專家、老教師還可為青年教師的成長進步，如晉升職稱、進修深造、出國訪學、評獎創優等建言獻策。

優勢與特色是創新獨特模式的源泉

筆者認為，高校二級學院關工委想把參與“三全育人”工作搞得有聲有色，必須在掌握參與“三全育人”一般途徑的基礎上，創新出自己的獨特模式。而創新獨特模式的關鍵是發揮本院的優勢、展示本院的特色。這些是高校二級關工委參與“三全育人”創新獨特模式的源泉。高校二級學院的優勢與特色可以在諸多方面有所體現。有的以學科建設和專業建設見長，出類拔萃；有的以師資隊伍建設看好，獨領風騷；有的在人才培養方面成績顯著，有的科學研究方面成果突出。

高校二級學院的優勢與特色可能在某個方面一枝獨秀，也可以是幾個方面兼而有之。發揮本院優勢、彰顯本院特色，往往因院而異。理工農醫師、文管經藝法，各有千秋，精彩紛呈。下面以上海應用技術大學生態技術與工程學院（以下簡稱上應大生態學院）為例介紹一二。

上應大生態學院瞄準上海改善城市居住生態環境、大力發展綠色產業的城市發展戰略，適應生態文明建設和美麗中國建設的社會需求，立足上海，放眼全國，培養綜合素質高、實踐能力強的應用型人才。筆者從應用型人才培養的角度看，上應大生態學院的優勢與特色主要體現在以下三個方面。

師資隊伍雙師化

上應大生態學院的師資隊伍的顯著特點是“三高”。除了教授、副教授比例高，具有博士學位的教師比例高之外，還有一高就是雙師型（雙證雙能）教師比例高，應用性優勢突出。有的教師具有三年以上知名大型企業的工作經歷并擔任過中層管理職務，是一支具有較高應用水平和豐富行業經驗、能為企業一線提供技術創新和咨詢服務的充滿活力的團隊。雙師型隊伍是培養應用型人才的最佳選擇。

實踐教學體系化

上應大生態學院始終堅持理論和實踐相結合，緊扣應用性人才培養目標，制定模塊化、重實踐的特色鮮明的專業培養方案，構建了“四年不斷線”的實踐教學體系。采取“全程導師四年不斷線”、“植物認知四年不斷線”、“創新創業四年不斷線”等措施具體落實“四年不斷線”的實踐教學體系并使之不斷完善和深化。

實習基地規模化

上應大生態學院實習基地建設實行校內外并舉、比翼齊飛，呈現規模化態勢。一是與上海20余家企業事業單位簽訂合作協議，建立了穩定的校外實習基地，為學生參與生產實踐活動提供了廣闊的平臺。二是在校內建有一個實驗中心（包括11個實驗室）和一個綜合實習基地。這兩個校內實習基地設備先進，條件完善。上應大生態學院還擁有上海市最大的國內一流的校內植物園。校內植物園中植物種類豐富、多姿多彩。其中以萱草最為著名，花葉繽紛，引人注目。上應大生態學院以校內植物園為根據地，精心培育萱草新品系新品種，潛心開展萱草項目研究開發，成績斐然、碩果累累。萱草為校內植物園增色，上應大生態學院因萱草培育和萱草研究而聞名，并形成了獨樹一幟的萱草文化。

以萱草文化為抓手創新的獨特模式

上應大生態學院關工委根據本院的優勢與特色，選擇以萱草文化節作為抓手開展“三全育人”，形成了自己獨特的模式。

萱草的自然屬性

1.認識萱草文化節首先要認識萱草的自然屬性。萱草觀賞價值高。萱草花型多樣，其中以蜘蛛型、花邊型、眼睛型、放射型、浮雕型最為奇趣、惹人喜愛。萱草花色豐富，其中以暖色為主。萱草花似百合，葉似蘭花，花葉秀美。觀賞萱草既可于公園綠地的花叢花境之中，也可于家庭院落的單株盆栽之間。

2.萱草有營養價值。這是指萱草中的一種——黃花菜。黃花菜含有豐富的脂肪、蛋白質、糖三大營養物質，維生素的含量也比較高。民間有“吃了黃花菜健腦又清心”之說。

3.萱草有藥用價值。萱草的根花含有大量的秋水仙堿。從萱草屬植物中分離出多種類型的化合物，藥理研究表明，它們具有催眠、抗抑郁、抗腫瘤的功能。

4.萱草自然分布廣。我國是世界萱草屬植物自然分布中心，全世界僅15種萱草屬植物，我國就有11種之多。萱草在我國大部分地區都可種植，從北方的黑龍江到南方的海南島都有分布。

萱草的文化內涵

萱草在我國有三千多年的栽培歷史。萱草悠久的歷史沉淀出深刻的文化內涵。我國關于萱草的記載，最早見于《詩經》。《詩經·衛風·伯兮》中有“焉得諼草，言樹之背”的詩句，這里的諼草就是萱草。唐代以后認為，居室東房后部的“北堂”是家中主婦盥洗的地方，每當游子遠行之前，他們會先在“北堂”種植萱草，希望母親減輕對自己的思念，忘卻煩憂；因此“北堂”又稱“萱室”，萱草也被稱為“忘憂草”、“母親花”。文人墨客也以萱草為題材謳歌母親、頌揚母愛。比如，唐朝詩人孟郊的《游子》：“萱草生堂階，游子行天涯。慈母倚堂門，不見萱草花。”又如，宋朝詩人蘇東坡的《萱草》：“萱草雖微花，孤秀能自拔。亭亭亂葉中，一一芳心插。”再如，元朝詩人王冕的《今朝》：“今朝風日好，堂前萱草花。持杯為母壽，所喜無喧嘩。”可見，萱草蘊含了母親的慈愛之情和游子的感恩之心，承載著尊老愛幼、母慈子孝的中華傳統美德，由此又引申出小孝尊老、中孝敬業、大孝報國的文化內涵。

上應大生態學院對萱草的研究已有12年之久。以上應大生態學院原院長張志國教授為代表的科研團隊，在收集了600余份萱草種質資源的基礎上，通過雜交育種獲得200多個新品系，其中20多個被相關機構認定為新品種。雜交育種要經歷復雜而又艱難的流程和實驗。經過日復一日、年復一年的辛勤努力，萱草研究團隊成功建立了萱草基因編輯技術體系，開創了萱草科技創新研究新領域。萱草本身的研究價值以及萱草研究過程中體現的奮發向上、積極進取的開拓創新精神，堅韌不拔、鍥而不舍的求真務實作風，團結互助、協作配合的和諧友善氛圍，賦予萱草文化內涵以新的內容和時代特色。

為了弘揚萱草深厚的文化內涵，上應大先后于2017年、2018年和2019年舉辦了三屆萱草文化節，產生了良好的社會反響、贏得了廣泛的社會關注。

萱草文化在“三全育人”中的作用

上應大生態學院關工委從實際出發創新出獨特的“三全育人”模式，其抓手是萱草文化，其目的是提升高校學生的綜合素質。筆者認為，萱草文化是一幅畫，是一本書，既展示了萱草的自然美和外在美，又彰顯了萱草的文化美和內在美。上應大生態學院關工委正是通過萱草文化節這一表現形式，弘揚萱草文化的精髓，從而在立德、培智、健體、育美、養勞五個方面發揮了重要的教導作用，從而提升了高校學生的綜合素質

立德

立德是指提高學生思想道德素質。立德作用最典型的例子是：萱草文化節舉辦之時，正值萱草花期，恰逢學生畢業。上應大生態學院關工委也利用這一有利時機，將萱草文化中的孝和感恩美德融入畢業典禮、畢業聯歡等活動中，勉勵畢業生，由小及大，做到“小孝尊老、中孝敬業、大孝報國”，不忘父母養育之恩，不忘母校培育之恩，激勵畢業生走向社會后，繼續拼搏奮斗，以回報父母、匯報母校、報效祖國。學生在老師的指導下，參與萱草新品種的研發，在這個過程中，可以培養學生開拓創新、求真務實、團結協作的精神和作風。育種即育人，這也是立德作用的體現。

培智

培智是指開發智力，提高學生科學文化素質。培智作用主要表現為：通過種植、養護萱草，讓學生認知萱草四年不斷線，使學生牢固掌握與萱草有關的理論知識和實踐技能，不斷提高動手能力，加深對萱草的觀賞價值、營養價值、藥用價值的理解，了解萱草的地理分布、栽培歷史，以及與萱草有關的文化習俗。

健體

健體是指健全體魄，提高學生身心健康素質。健體作用如：新生入學后，即投入軍事訓練之中。緊張的軍事訓練之余，帶領新生置身于萱草叢中，讓新生感受萱草的正直、挺拔、堅貞，激發新生刻苦訓練、增強體質、鍛煉意志。此外，新生身臨其境，為萱草花海的美景感染、賞心悅目、心曠神怡、心情舒暢，可以調適心理狀態。

育美

育美是指培育美感，樹立正確的審美觀。育美作用主要通過萱草文化節中的萱草攝影展、萱草名畫展、萱草花藝展、萱草插花展、萱草古典詩詞朗誦等活動得以體現。通過這些與萱草有關的優秀作品的展示，彰顯萱草的自然之美、人文之美、民俗之美，給學生以視覺與心靈的享受，提升學生對文學藝術的欣賞能力。

養勞

養勞是指培養勞動觀念。養勞作用在兩種場合體現最為明顯。一是在日常的萱草種植、養護、育種中。二是在籌辦、服務萱草文化節時。在這兩種場合，參與活動的學生發揚吃苦耐勞精神和艱苦奮斗作風，起早貪黑、辛勤勞作、動腦動手、出力流汗，切身體會到腦力勞動和體力勞動之艱辛，最能培養他們熱愛勞動的觀念和尊重勞動人民的情感，他們會倍加珍惜來之不易的勞動成果。