基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高校混合式教學(xué)模式的探討

●賈云翔

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想以及一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，它不僅反映了一個(gè)教師的教育理念與教學(xué)思想，而且也能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)模式成為關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何更好地利用信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)下高等教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的迫切要求。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

20 世紀(jì)90 年代末，“混合式學(xué)習(xí)”的概念首次提出后，漸漸成為教育領(lǐng)域內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管混合式教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有了很多嘗試與實(shí)踐，但目前關(guān)于混合式教學(xué)模式的概念還沒有統(tǒng)一的界定。大部分學(xué)者認(rèn)為混合式教學(xué)模式是線下的傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的結(jié)合。這種結(jié)合并不是簡(jiǎn)單疊加，而是通過兩種或幾種以上的教學(xué)方式的多種組合，比如講授式、研究式、討論式、案例式、在線學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等等；同時(shí)，也還應(yīng)該包括各類教學(xué)方法、教學(xué)手段等的交叉組合。

（二）混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合式教學(xué)模式特點(diǎn)具體體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)形式的靈活多樣化。混合式教學(xué)可以利用線上教學(xué)隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受時(shí)間、空間的限制，節(jié)省了大量的成本。二是學(xué)習(xí)資源的豐富多樣性。混合教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)多向信息交流活動(dòng)，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時(shí)可進(jìn)行比較選擇，通過資源的優(yōu)化整合，加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)體系的構(gòu)建。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校實(shí)施混合式教學(xué)的意義

（一）有利于推動(dòng)教育信息化發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)高等教育改革

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷成熟和應(yīng)用，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。2018 年4 月，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》中提到：“持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)兩個(gè)方面的水平提高”，這為高等教育的改革帶來新的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的深入推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的不斷革新，不僅迎合了現(xiàn)代教育多元化發(fā)展趨勢(shì)，也使得線上線下混合式教學(xué)成為高校教學(xué)模式的主流發(fā)展方向。同時(shí)，通過這種信息化的推動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)課程資源共享，還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，這與我國(guó)高等教育改革的目標(biāo)也是相一致的。實(shí)踐表明，混合式教學(xué)模式越來越多地應(yīng)用到國(guó)內(nèi)很多高校中，并且呈現(xiàn)出很大的發(fā)展?jié)摿Γ@必將會(huì)大大促進(jìn)我國(guó)高等教育的改革。

（二）有利于加快高校傳統(tǒng)教學(xué)模式變革，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的深度融合

當(dāng)前，我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多以教師為主體，教師更多地進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生則是被動(dòng)接受，而混合式教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)延伸，通過線上教學(xué)的建立，一定程度上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對(duì)教師專業(yè)能力提出了更高要求。因此，我國(guó)很多高校都在積極探索新的“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”模式，并呈現(xiàn)多樣化嘗試，這為加快推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)變革，把單一的教師講授式教學(xué)變?yōu)橐跃€上線下相結(jié)合，學(xué)生為主體的混合教學(xué)模式帶來了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，也為真正地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的深度融合提供了可能。

（三）有利于教學(xué)資源的整合，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式的提升

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源比較有限，主要以授課老師的教學(xué)資源，比如教材、課件等為主，而混合式教學(xué)模式利用線上平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)多種資源的整合，還可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)平臺(tái)多種資源的整合優(yōu)化，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)提供的便捷的服務(wù)平臺(tái)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，線上教學(xué)平臺(tái)的開展，學(xué)生可以根據(jù)在線學(xué)習(xí)情況及時(shí)和教師溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行提問和聽課，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果；教師也可以根據(jù)線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)反饋，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整線下教學(xué)的教授內(nèi)容和方式，更好地保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式的提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，建立教學(xué)資源庫(kù)

混合式教學(xué)模式是線上線下教學(xué)的結(jié)合，教學(xué)的部分環(huán)節(jié)是需要通過線上教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的。因此，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與先進(jìn)教育理念的完美融合，就必須要發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。一是可以利用已經(jīng)相對(duì)成熟的線上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，例如超星、雨課堂、精品課程網(wǎng)等，建立自己課程的教學(xué)平臺(tái)。二是學(xué)校可以自主研發(fā)線上教學(xué)平臺(tái)。通過這些平臺(tái)不僅簡(jiǎn)單地把課程教學(xué)大綱、課件、PPT 上傳形成資源庫(kù)，而是在新的教學(xué)目標(biāo)的確立下，清晰地構(gòu)建擁有課程特色的教學(xué)資源庫(kù)，包括混合式教學(xué)設(shè)計(jì)下的線上、線下教學(xué)活動(dòng)的具體資源、任務(wù)、測(cè)試、討論等內(nèi)容，為混合式教學(xué)模式的后續(xù)開展奠定基礎(chǔ)。

（二）提升教師的信息化素養(yǎng)和專業(yè)化水平

在混合式教學(xué)模式的推廣的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)的利用等都需要教師提前學(xué)習(xí)并完成，所以提升教師的信息化素養(yǎng)和專業(yè)化水平成為混合教學(xué)模式開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要建立完善的培訓(xùn)體系，通過教育培訓(xùn)，從思想上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。其次，要以課程為單位，成立專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)。課程團(tuán)隊(duì)既要包括專業(yè)的教師人員，還應(yīng)該包括相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)以及技術(shù)保障等，在實(shí)踐過程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以較快提升教師的信息化素養(yǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，并定期組織相關(guān)培訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，一方面可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)傳幫帶，更新教師的專業(yè)化知識(shí)；另一方面也為混合式教學(xué)模式的開展提供經(jīng)濟(jì)保障和組織保障。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在混合式教學(xué)中，線上的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括預(yù)習(xí)、課后的討論等）是需要學(xué)生自主完成的，這與傳統(tǒng)的面對(duì)面授課相比，學(xué)生需要通過自我的學(xué)習(xí)、自我反思來實(shí)現(xiàn)，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在實(shí)施過程中，一方面，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，除了要有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，還應(yīng)該給學(xué)生留有足夠課前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和課后思考的空間。其實(shí)，整個(gè)過程實(shí)際上是促使學(xué)生確立自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（四）建立有效的課程評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段絕大多數(shù)都是以考試為主，盡管這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式在一定程度上反映學(xué)生的掌握情況，但也存在一定的弊端，例如容易形成固化思維、創(chuàng)新力不足等。混合式教學(xué)模式由于教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)方式的靈活性，其教學(xué)模式逐漸被人們認(rèn)同，所以在實(shí)施過程中，教師也應(yīng)積極探索混合式教學(xué)模式下教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，要依據(jù)課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生接受能力，分層次、分難易程度進(jìn)行考核；其次，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)考核方式，采取不同權(quán)重的模塊化考核機(jī)制進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤；再次，考試形式也可以靈活調(diào)整，改變以往唯考試論，適當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)平時(shí)考核的比例。可以通過在課堂上分組對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，或采取課堂討論、學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行平時(shí)的考核。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展和改革起著積極的推動(dòng)作用。互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)模式，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，通過線上和線下教學(xué)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式變革，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施中的部分不足，在教學(xué)中真正達(dá)到了以學(xué)生為主體的目的，為互聯(lián)網(wǎng)背景下現(xiàn)代教學(xué)模式的改革提供了新的思路。