“微時代”高職院校思想政治教育“微教育”的探究

●張 莉

以微博為代表的“微時代”具有全民參與、全速運行、全域傳播、全媒活動的顯著特征，其傳播速度具有突出的快捷性與瞬時性，其傳播內(nèi)容具有強烈的震撼力與沖擊力。將其與高職院校思想政治教育相結(jié)合，不僅能夠成為學(xué)生獲取思政教學(xué)資源、進行學(xué)術(shù)交流的新渠道，還能夠直接影響學(xué)生的價值觀、人生觀以及世界觀。教師在開展思政“微教育”優(yōu)化與創(chuàng)新工作時，應(yīng)明確“微教育”并不是一種教育方法，而是一種教學(xué)新模式，要深刻挖掘其教育價值及教學(xué)優(yōu)勢，從思想認識、教學(xué)手段、教育結(jié)構(gòu)等多個角度進行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而確保“微時代”背景下，高職院校思想政治“微教育”能夠發(fā)揮出最大的教育效果。

一、“微時代”下的高職院校思想政治教育解讀

（一）“微時代”下的高職院校思想政治教育問題

“微時代”背景下，網(wǎng)絡(luò)信息量過于龐大，大量消耗學(xué)生的精力與時間，是現(xiàn)階段高職院校思想政治教育面臨的主要問題。互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代大學(xué)生日常生活不可或缺的組成部分。“聊微信”“發(fā)微博”“逛論壇”已經(jīng)成為學(xué)生每日必做的事情。“微時代”下內(nèi)容豐富且更新迅捷的互聯(lián)網(wǎng)信息，愈發(fā)吸引大學(xué)生的注意力，使其沉溺于這些碎片化信息的瀏覽中，耗費掉大量思政學(xué)習(xí)的時間與精力。

“微時代”背景下不良網(wǎng)絡(luò)信息對于大學(xué)生的影響也是高校思政教育面臨的主要問題。在以往高職院校思政教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是學(xué)生接受思政教育的主要途徑，其教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過嚴格篩選的。而在“微時代”背景下，學(xué)生獲取知識和思想的途徑不再單一化，在利用網(wǎng)絡(luò)進行思政學(xué)習(xí)的過程中，“拜金主義”“喪文化”“腐文化”等消極思想也會趁機而入，對大學(xué)生產(chǎn)生一定的不利影響。

（二）“微時代”下的高職院校思想政治教育優(yōu)勢

利用社交平臺能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。將“微博”“微信”等時下流行的網(wǎng)絡(luò)社交工具運用到課程教學(xué)與學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中去，能夠顯著加速教學(xué)信息的傳播，利用平民化、普及化的社交平臺發(fā)布和分享討論性教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽、自由地參與到網(wǎng)絡(luò)討論中去，及能夠有效豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)動思政學(xué)習(xí)熱情，有能夠?qū)⒄n堂教學(xué)進行生活化延伸，提高高職院校思政教育的效率與質(zhì)量。

“微時代”背景下，教師能夠掌握學(xué)生的生活狀態(tài)，以便及時作出心理疏導(dǎo)。高校思政教育的重要目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”、樹立明確的道德思想觀念以及培養(yǎng)健康的心理。如今教師可以通過微信的“朋友圈”功能以及學(xué)生的“微博動態(tài)”，實時關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理和情緒問題并進行針對性的疏導(dǎo)，一方面有效落實高校思政教育目標(biāo)，另一方面體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷。

“微時代”背景下，高職院校思政教育的空間更加廣闊。在高校傳統(tǒng)思政教育過程中，教學(xué)活動都是圍繞少量教學(xué)資源開展的，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境等不同教育元素之間的協(xié)作與交流是單向性的，屬于線性互動。在“微時代”背景下，信息傳播的速度更快、信息的輸出量更大，學(xué)生接受教育的途徑愈發(fā)廣泛、學(xué)習(xí)時間更加自由、學(xué)習(xí)空間更加廣闊。在“云計算”和“大數(shù)據(jù)”等信息技術(shù)的支持下，高校思政教育跟具有流動性，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

二、高職院校思想政治教育“微教育”構(gòu)建基礎(chǔ)條件

（一）職業(yè)素養(yǎng)提升平臺

良好的職業(yè)素養(yǎng)提升平臺是“微教育”的重要構(gòu)建基礎(chǔ)。在“微時代”背景下，教師應(yīng)注重知識體系完善、教育思維創(chuàng)新、教育方法改良的工作，將自己融入到時代潮流中，依托于“大數(shù)據(jù)”“云課堂”等技術(shù)，利用“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等教學(xué)手段，不斷豐富自身的信息化教育體系，不斷提升自身“微教育”能力。只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能讓高職院校“微教育”更具先進的教育理念、更具科學(xué)的教學(xué)方式、更具時代的發(fā)展需求，切實有效地起到引導(dǎo)、激勵、感化的思政教學(xué)效果，實現(xiàn)改變學(xué)生、塑造學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的高校思政教育目的。

（二）豐富的教育資源

豐富的教育資源能夠有效促進“微教育”的構(gòu)建。“微時代”背景下，互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠為學(xué)生提供自身成長所需的多元化信息，也能夠為高職院校思政教師提供豐富的“微教育”資源。在教學(xué)過程中，教師通過師生互動與情感互動，可以明確的感受到學(xué)生內(nèi)心真正的學(xué)習(xí)述求，掌握學(xué)生的興趣點、思想動態(tài)、價值取向等信息，從而在進行“微教育”的過程中，合理篩選和編排教學(xué)內(nèi)容，提高“微教育”的實效性。對于教學(xué)過程中遇到的難以快速解決的問題，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主資料搜索和教師間學(xué)術(shù)交流，將不同的教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)思想進行匯總，從而形成更為龐大的教學(xué)“資料庫”。基于“資料庫”內(nèi)容的豐富性，教師能夠?qū)⑴c思政教學(xué)相關(guān)的多種資源融合到“微教育”中，實時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)布和分享針對性的教學(xué)資料。

（三）科學(xué)的教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法是實現(xiàn)“微教育”的重要途徑。教學(xué)方法具有針對性，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。此前，高職院校思政教師一直致力于教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新工作，不斷地對教學(xué)方法進行改革，但受到課堂教學(xué)時間的限制，師生大部分時間都是圍繞教學(xué)內(nèi)容進行互動，情感交流的時間非常少。這種情感交流上的缺失，在師生間樹立了一道屏障，學(xué)生不能有效表達自身學(xué)習(xí)述求，教師也無法意識到自身教學(xué)方法存在的問題，導(dǎo)致高職院校思政教學(xué)效果始終得不到有效提升。“微時代”背景下，互聯(lián)網(wǎng)社交工具在師生間的普及應(yīng)用，顯著提升了師生間的情感交流，使得教師更加了解學(xué)生的思想狀態(tài)和心理訴求，有效提升教學(xué)方法的科學(xué)性和使用性，為思政教育“微教育”實施提供了更為有效的途徑。

三、高職院校思想政治教育“微教育”優(yōu)化策略

（一）提升教師對“微教育”的認知

提升教師對“微教育”的認知，是提高高職院校思政教育“微教育”教學(xué)質(zhì)量的首要前提。隨著“微時代”的到來，學(xué)生擁有多種信息獲取途徑，高職思政教學(xué)逐漸喪失了知識傳授的主體地位，教師課堂上傳播的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說并不新鮮，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，反之學(xué)生間傳播的思想、口中的事物很多也是教師不知道的，這種教學(xué)內(nèi)容與“微時代”信息的不對稱性，極易導(dǎo)致當(dāng)代高職學(xué)生在思想上的產(chǎn)生困惑與混亂。因此教師要充分意識到“微教育”的重要性與緊迫感，明確“微時代”背景下教學(xué)環(huán)境改變和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，形成良好的“微教育”意識。

（二）組建“微教育”專業(yè)教師隊伍

“微時代”背景下，挑選出既具有豐富思政教學(xué)經(jīng)驗，又具備先進信息技術(shù)的教師，組成“微教育”專業(yè)教師隊伍，能夠有效提升高職院校“微教育”的教學(xué)質(zhì)量。“微教育”是“微時代”背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與思政教學(xué)有效融合的產(chǎn)物，對于教師的職業(yè)能力提出了跟高的要求。高職院校要積極開展教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)工作，一方面通過開展信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，使教師的職業(yè)技能更具時代性，能夠良好掌握與教學(xué)相關(guān)的計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升教師的“微教育”基礎(chǔ)能力；另一方面，從思政教師隊伍中，篩選出兼具教學(xué)能力與信息技術(shù)能力的優(yōu)秀年輕教師組成“微教育”科研小組，結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)能力，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等多個層面，進行“微教育”的優(yōu)化和改革工作。

（三）搭建“微教育”學(xué)生交流社團

組建“微教育”學(xué)生交流社團，對于高職院校思政教育“微教育”具有以下兩方面的促進作用。從教學(xué)的角度看，組建“微教育”學(xué)生交流社團，能夠縮進師生間的距離，促進師生間進行更好的互動與交流。“微教育”視域下，學(xué)生可以利用微信、微博等社交平臺組成學(xué)術(shù)交流群，將思政學(xué)習(xí)過程中遇到的問題分享到交流群內(nèi)，而教師則可以通過群內(nèi)信息，實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題或受到的困擾，一方面及時進行解答，另一方面有針對性地修正“微教育”的內(nèi)容及模式。從學(xué)習(xí)的角度看，基于網(wǎng)絡(luò)社交平臺，組建的“微教育”學(xué)生交流社團，能夠顯著促進學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流。學(xué)生在交流群內(nèi)，既能夠發(fā)布自身學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，求得他人的幫助和解答，又能夠分享自身獨到的思想見解，供大家一起研討，最終形成更為科學(xué)、更為準確的新思想、新理念。

（四）加大“微教育”宣傳力度

“微教育”尚處于提出和推廣的初期階段，很多教師和學(xué)生還沒有形成正確的運用意識和能力，因此在實際教學(xué)過程中，應(yīng)加大“微教育”的宣傳力度，讓師生意識到“微教育”的先進性、科學(xué)性和必要性，從而促進高職院校思政教育“微教育”工作的順利開展與普及。現(xiàn)階段微信、微博等社交平臺在“微教育”中的應(yīng)用形式仍以“交流”為主，教育價值沒有得到充分的體現(xiàn)。高職院校應(yīng)通過在學(xué)校公眾號、微博官方平臺、師生交流群等“微教育”環(huán)境中，增設(shè)“職教榜樣”“每日一看”“身邊小事”等教育專欄，豐富“微教育”的形式，增加“微教育”的趣味性，從而提升學(xué)生對于“微教育”的關(guān)注度與參與性，使思政教育“微教育”逐漸成為師生認可和推崇的新型教學(xué)模式。

四、結(jié)語

“微教育”是“微時代”背景下高職院校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢。雖然現(xiàn)階段“微時代”背景下的高校思政教育面臨著信息量過大、信息內(nèi)容良莠不齊的問題，但是通過提升教師“微教育”認知、搭建“微教育”教師隊伍與學(xué)生交流社團、加大“微教育”宣傳力度等途徑，能夠有效提升實際教學(xué)效果，促進“微時代”背景下高職院校思想政治教育工作的健康發(fā)展。