高校班主任的角色定位和工作職責

陸山華

（廣西職業師范學院，廣西 南寧 536100）

加強高校班主任隊伍建設，對于落實黨的教育方針，維護高校穩定、和諧發展，實現立德樹人的根本任務具有重要而深遠的意義。高校領導要深入學習和認真領會、貫徹文件精神，進一步深化對高校班主任隊伍建設的認識。班主任要加強自身認識，加強學習，自覺投入到班主任隊伍建設中來，不斷提高工作的積極性、創造性和主動性，努力爭取在班主任隊伍建設中取得重大進展，不斷提高大學生思想政治教育的質量和水平，促進大學生健康成長。

1 明確高校班主任角色定位

高校班主任是大學生思想政治工作的組織者、實施者和指導者。既要組織學生干部從不同角度開展日常思想政治教育和學生管理工作，又要圍繞大學生學習、心理、思想、生活中的實際問題開展思想教育活動。班主任應把班級作為思想政治教育工作的有效載體，指導班集體建設，抓好班風、學風建設，在班級中開展各種教育活動，這樣有利于做好深入細致的大學生思想教育工作。

高校班主任是大學生健康成長的知心朋友。大學是一個人走向成長、成才、成功的關鍵時期，班主任是大學生接觸最多的管理者，在這一時期班主任的教育和指導對他們具有重要影響。這一階段，大學生要求獨立的愿望特別強烈，班主任不能事無巨細地對大學生的各種問題進行管理，否則師生之間就會產生隔闊，嚴重影響師生之間的關系，消弱大學生思想政治教育的實效性。而是要在雙方互相平等的基礎上指導大學生的學習、思想、也理、生活和工作，通過讓大學生明確未來發展方向，讓他們明白什么該做和什么不該做，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生思想道德素質和科學文化素質的提高，促進大學生成為全面發展的高素質、高質量人才。

高校班主任是大學生的服務工作者。大學生基本上都是成年人，渴望獨立，但是由于他們的生活經驗和社會閱歷不足，在面對困難和挫折時往往顯得手足無措，需要得到幫助。高校班主任化大學生具有更加豐富的人生經歷和實踐經驗，通過與大學生進行交流就通，能夠了解他們的所思、所想、所惑，進而幫助他們解決思想、心理、學習和情感等方面的問題，這就要求班主任在日常生活中當好大學生的服務者。另一方面班主任要樹立為大學生服務的理念。當好大學生的服務者，能夠彌補作為管理者方面的不足，通過服務能夠建立良好的師生關系，利于班主任管理工作更好地開展。

2 明確高校班主任的工作職責

各高校對班主任的工作職責規定各有不同，根據具體實踐和相關文件，我們認為班主任工作職責應包括以下化個方面：

思想政治教育工作與學生黨建。教育學生堅持黨的基本路線和基本經驗，認真學習毛澤東思想和中國特色化會主義理論體系，積極培育和踐行社會主義核也價值觀。引導和鼓勵先進的、優秀的學生積極向黨組織靠找，班主任要協助黨組織做好學生黨建工作。

班集體建設。班集體是學生生涯中最穩定、最直接、最基層的群體，是大學生自我教育、自我鍛煉、自我成長和自我提高的內部小環境。班主任要組建精千的班（團）干部隊伍，抓好學風和班風建設，結合專業特點，積極組織班集體活動，提高班集體的凝聚力，定期沮織召開主題班會。

心理健康教育。全面了解班級每個學生的性格、特點，建立班級學生性格檔案卡，并進行動態跟蹤。對也理存在問題的學生給予更多關注和關也，幫助其克服心理弱點，提高其如理素質，努力防止出現一些因心理問題而引發的惡性事故，促進大學生健康成長。

職業生涯規劃。在全面了解學生的基礎上，幫助學生樹立積極向上的職業目標，確定未來職業發展方向，找出職業發展的薄弱環節。大學生自身應提高認識，努力實踐，實現職業生涯規劃。

日常安全教育，包括學生生命財產安全、宿舍安全、交通安全、節假日返鄉安全、出游安全等，加強對班級學生參加重大集體活動的安全教育，加強大學生在重大突發事件和政治敏感時期的安全穩定 教育。

3 正確處理高校班主任與輔導員的關系

輔導員是學校黨委選派到學院，專口從事大學生思想政治教育工作和日常管理工作的專職管理干部。班主任是高校行政班級的管理者、領導者、組織者和指導者，是全面負責一個行政班級中學生的思想、也理、學習、生活、情感和人際交往等方面工作的教師。

從工作內容來看，輔導員和班主任的工作內容大同小異，都具有教育和管理的工作職責。輔導員從宏觀層面進行教育和管理，班主任側重于對班集體進巧更加深入、細致的教育和管理。通常意義上說，輔導員工作內容傾向于思想政治教育、心理健康教育、團學活動與組織建設、學生事務管理、學生黨建、學生資助、就業指導等工作；班主任工作內容更傾向于班級管理、班風建設、學風建設、學習指導、學生安全教育和職業生涯規劃與引導等工作。

從工作對象來看，輔導員總體上按照1：200的比例配備，負責一個年級學生的思想政治教育工作和日常事務管理工作；而班主任是按照班級配備的，負責一個行政班級學生的思想政治教育工作。相比于班主任，輔導員管理的人數較多，一般在200人左右：而班主任管理人數相對較少，一般30人左右，更能全面了解班級學生的情況，還可以做好深入細致的思想教育工作和班級管理工作。從工作方式上看，輔導員是專職思想政治教育工作者，全部時間精為均在學生的教育與管理上，日常思想政治教育與管理活動較多，具體事務性工作繁雜，與相關職能部口的聯系緊密。而班主任是兼職思想政治教育工作者，主要精力是教學科研，從這個實際出發，其班主任工作重在指導學生學習、生活和工作，一般較少參與具體事務性工作。班主任專業教師身份及將點往往容易贏得大學生的信賴，容易使學生產生親近感，這種親近感使得學生在遇到困難時，愿意主動尋求班主任幫助，使得班主任教書育人的功能得到更好發揮。

盡管班主任和輔導員在工作內容、工作對象、工作方式上存在著不同，但兩者都是大學生思想政治教育的晉千為量。在實際工作中，兩者關系是平等的，又是不可分割的。輔導員和班主任應互相溝通、相互支持、分工合作、協同配合，最大限度地發揮育人合力，達到互利共贏，共同做好大學生思想政治教育工作。4.主題班會制度

主題班會是高校班主任開展工作的有效載體。通過召開主題班會，可以對學生進行思想教育和指導，提高班集體的凝聚力和向也力，促進學生健康成長成才。定期召開班級同學參加的班會，集中開展思想政治理論和形勢政策教育，匯報班級工作，交流經驗，聽取新情況、新問題，并及時解決新矛盾、新問題。主題班會首先要堅持經常化、定期化、穩定化，要不斷完善充實班會的內容，創新班會的形式，要發揮班級學生在班會中的主體作用，切實解決學生生活和工作中存在的新問題。

班會既要解決學生的具體問題，又要不斷提高學生各方面的能力。每次主題班會都要精心選擇和設計主題，制定活動計劃和方案，做好記錄，并注意有關材料的保存和積累。要創造自由、活潑、寬松的交流環境，綜合利用專題討論、主題演講、交流互動等形式，讓每個學生都有發言和展示的機會，增強班會的效果，使班會成為學生提升思想、提高素質和培養能力的有效的、基礎的平臺。