基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學生心理教育方法探索

王雪濤

（黑河學院，黑龍江 黑河 164300）

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響心理健康教育的因素

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，心理健康教育在傳統(tǒng)課堂教育中得到相應(yīng)延伸的同時，教師的教學內(nèi)容得到了一定的豐富和拓展，在心理健康教育過程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效的提升了心理健康教育的實效性。但由于教育方面各種因素的影響，心理健康教育的開展仍存在一些不足。

1）教育觀念較為狹隘。在長時間傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學校更加注重培養(yǎng)大學生的學業(yè)水平，忽視了對大學生的道德品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)背景下，由于學校對大學生心理健康教育的不重視，導致絕大部分的學生受到各種有害網(wǎng)絡(luò)信息資源的影響，大學生的心理健康逐漸出現(xiàn)問題。結(jié)合當下大學生實際的心理情況看，學校必須高度重視對大學生心理健康的教育。網(wǎng)絡(luò)背景下，心理健康教育是一項較為復(fù)雜繁瑣長期性的系統(tǒng)工程。因此學校在對大學生進行相關(guān)心理健康教育時，應(yīng)對自身的教育理念進行創(chuàng)新與完善，構(gòu)建出立體的由上至下的資源共享體系。鑒于目前學校各層面的心理健康教育網(wǎng)站建設(shè)不足、建設(shè)水平以及內(nèi)容設(shè)計存在差異，導致教育資源的整合存在較大的困難與挑戰(zhàn)。另外，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)性質(zhì)重復(fù)，導致心理健康教育資源出現(xiàn)浪費。2）崗位職責界定不清晰。結(jié)合現(xiàn)今學校實際的心理健康教育情況，原本應(yīng)是心理健康教育部門所應(yīng)承擔的職責被其他部門所承擔，而心理健康教育部門則成為配合其他部門工作的輔助型機構(gòu)部門，導致心理健康教育部門對大學生心理健康教育的主要功能出現(xiàn)偏離的情況。另外一些高校過于重視心理健康教育部門中的治療功能，導致學校的心理健康教育過于崗位職業(yè)化，進一步影響學生的心理健康水平。另外過于崗位職業(yè)化的心理健康教育難以滿足大學生普遍的心理發(fā)展需求，導致在提升學生心理健康上，學校的心理健康教育作用甚微。除此之外，還有一部分學校過于依賴心理健康教育的作用，認為心理健康教育是解決學生所有心理問題的途徑。不論學生時哪一方面存在問題，學校都將職責匯總與心理健康教育的職責范圍，學校對心理健康教育的職責接線出現(xiàn)混淆。當學校無法準確定位心理健康教育的職責時，學校對大學生的素質(zhì)培養(yǎng)工作將會受到一定的阻礙，導致學校整體的心理健康教育水平受到影響。3）相關(guān)心理健康教育體制機構(gòu)不完善。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景下的心理健康教育體制，地區(qū)之間的差距較為明顯，整體的體制機構(gòu)存在缺陷。另外，部分學校并未建設(shè)專門的心理健康教育課程。由于體制的不健全，導致學校在對大學生進行心理健康教育時，缺乏科學的規(guī)劃和指導，整體的教育效果大打折扣。除此之外，部分學校在對心理健康教育未來的發(fā)展建設(shè)不具備長遠的計劃與規(guī)劃，導致心理健康教育工作成為短期性的建設(shè)。此外，學校的心理健康教育制度建設(shè)也存在一定的不足。在小部分的學校中，心理健康教育部分只具備大概的制度框架，對于詳細的工作內(nèi)容沒有進行相應(yīng)的規(guī)定，導致絕大多數(shù)的工作停留于倡議和口號的層面上。同時，心理健康教育不具備完善健全的保障機制，部分高校的心理健康教育經(jīng)費無法得到保障，缺少實行專款專用以及獨立的預(yù)算，由于經(jīng)費保障制度的不完善，致使教育活動的開展以及教育效果的提升受到影響。4）師資相對匱乏。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高等教育規(guī)模在逐漸擴大，心理學也在快速的發(fā)展。基于此種前提，絕大多數(shù)學校逐漸成立專門的心理健康教育部門，擁有了部分專業(yè)教師從事心理教學以及相關(guān)的科研創(chuàng)新工作。但由于環(huán)通教育理念的影響，心理健康教育的師資建設(shè)存在一些問題與不足。當下教育機構(gòu)對大學生的心理健康教育師資隊伍的建設(shè)不夠重視，導致從事心理健康教育的專職教師數(shù)量較少，致使學校無法滿足當代大學生的心理需求。由于心理教育任務(wù)的繁多，導致心理咨詢教師的壓力逐漸增加，心理健康教育效果受到影響。另外，心理教師受到職稱制度的影響，在工作過程中，過于注重申報課題以及論文發(fā)表，忽視鉆研教學方法和教學改革創(chuàng)新，導致本就師資匱乏的心理建設(shè)力量變得更加單薄，進而影響了學校的心理健康教育的發(fā)展。

2 針對網(wǎng)絡(luò)背景下大學生心理健康教育問題的策略

1）更新教育理念，完善機制建設(shè)。為了有效提升對當代大學生心理健康效率，在網(wǎng)絡(luò)背景下，相關(guān)院校應(yīng)建立完善健全的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育管理制度以及相應(yīng)的運行機制，并增強經(jīng)費投資的力度，通過個各方資源的整合，實現(xiàn)心理健康教育資源的共享。同時，院校的管理者與心理健康教育教師需要對自身的教育理念與教育觀念進行轉(zhuǎn)變，借助網(wǎng)絡(luò)工具，豐富心理健康教育內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，心理健康教育應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，為大學生的心理健康提供有力的依據(jù)。在心理健康教育過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過兩方面。一方面是動態(tài)角度，另一方面時靜態(tài)角度。從動態(tài)角度出發(fā)，學校需要對網(wǎng)絡(luò)平臺等進行深層的挖掘，借助網(wǎng)絡(luò)信息迅速、便捷等優(yōu)勢，增加師生之間的交流，從而有效激發(fā)學生對心理健康這門學科的學習熱情。從靜態(tài)角度來看，心理健康教師需要將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學方式相結(jié)合，在保證傳統(tǒng)課堂教學作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，為整合心理健康教育資源、搭建虛實結(jié)合的全方位的教學平臺提供全面的保障，從而全面提升大學生的心理健康水平。2）打造教師團隊，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。基于心理健康教育較強的專業(yè)性，教師的素質(zhì)也需進行不斷的提升，教師不僅需要具備夯實的專業(yè)知識，還要擁有良好的教學素養(yǎng)與道德，從而有效保證學校對大學生心理健康教育的質(zhì)量與效果。為了實現(xiàn)上述目標，學校應(yīng)加強培養(yǎng)教師的責任意識和奉獻精神，同時幫助教師樹立以學生為中心的思想意識。在尊重學生隱私的基礎(chǔ)上，與大學生建立良好的師生關(guān)系。另外，心理健康教育教師應(yīng)具備良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，在教學過程中需要掌握網(wǎng)絡(luò)工具的使用方式，對網(wǎng)絡(luò)中的各項信息具有相應(yīng)的判斷能力和質(zhì)疑能力。除此之外，教師要積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自身的教學資源，增加網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用以及與學生之間的互動，保證教師能夠及時發(fā)現(xiàn)大學生心理健康狀態(tài)，保證心理教師能夠及時引導幫助大學生的心理健康。3）抵制不良信息，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，不僅僅具有傳遞豐富優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢，同時網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的過程中還充斥著大量的虛假信息和低俗信息，導致大學生在閱讀相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息時，影響良好的心理品德的形成。為了有效解決上述問題，學校應(yīng)與相關(guān)部門進行合作，制定嚴謹?shù)闹贫确ㄒ?guī)，減少低俗網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增加網(wǎng)絡(luò)使用者與應(yīng)用者的道德意識和責任意識。另外，心理教師在利用互聯(lián)網(wǎng)對大學生進行授課時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生處理信息和分辨信息的能力，保證大學生對網(wǎng)絡(luò)中的不良信息具有拒絕意識，從而有效保證大學生的心理健康狀態(tài)。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的當代大學生的心理健康教育要在充分了解學生特點的基礎(chǔ)上，分析其具體的心理因素，從加強網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育、建設(shè)強大的師資力量、發(fā)揮社團的互助作用等方面開展具體的心理健康教育，使學生擁有健康的心理，理性使用網(wǎng)絡(luò)，促進當代大學生心理健康的良好發(fā)展。