翻轉課堂在教學中的應用探析

劉 剛

（火箭軍士官學校，山東 青州 262500）

翻轉課堂就是教師利用現代信息技術將部分教學內容轉換為視頻，學生利用課外時間觀看視頻自學教學內容，總結問題，課堂進行討論交流的教學模式。翻轉課堂最大的特點就是將學習的支配權給了學生，充分發揮學生主體地位，調動學生的學習興趣和學習效率，培養了學生自主學習、獨立思考的能力。

1 翻轉課堂的緣起

翻轉課堂的出現一說是由薩爾曼·可汗創立的。最初他主要是利用視頻的方式給侄女進行數學功課的輔導，并在這個過程中將視頻上傳到了社交網站，無償分享給更多需要的人，最終受到了極高的關注度。2007年可汗學院成立，2009年“可汗學院”被授予“微軟技術獎”中的教育獎。2010年可汗學院被注入了大量資金，組建了更為優秀的教學團隊，制作的質量也更加精良，最終促進了翻轉課堂的迅速發展。2011年翻轉課堂在加拿大《環球郵報》的評選中獲得了“2011年影響課堂教學的重大技術變革”這一殊榮。二說是起源于科羅拉多州林地公園高中兩位老師，他們把課程內容制作成視頻上傳網絡，讓學生課外自主進行學習。總之，翻轉課堂的出現就像一顆石子投入了平靜的湖面，蕩起了無數漣漪。

2 翻轉課堂對教學的重要作用

2.1 翻轉課堂有利于推陳出新，轉理念

新時代，科技發展改變了人們的生活，也對教學模式。的改變起到了極大的推動作用。傳統教師講，學生聽的教學模式早已不適應時代的發展。翻轉課堂的出現，是對現代教學理念和教學技術的有益結合，不僅有效利用現代信息技術呈現教學內容，提高教學效率，而且教學過程充分突出了學員的主體地位。翻轉課堂給教師呈現出了新的教學模式，對教師固有的傳統教學理念帶來了沖擊，促使教師不斷探索嘗試新的教學模式、教學方法和手段，最終有益的推動了教師教學理念的變革。

2.2 翻轉課堂有利于化繁就簡，抓重點

在教學實踐中，有的課程存在教學內容多與學時少的現實矛盾。課堂上，教師要在有限的時間內將大量繁雜的教學內容灌輸給學生，導致學生學習興趣不高，課堂氣氛呆板，抬頭率低，人在心不在的現象出現較多。翻轉課堂的教學模式可以將繁雜的教學內容交給學生提前自主學習，學生課前整理出學習的疑問和難點，課堂上與教師進行互動學習，教師的精力和時間都集中在學生學習的重難點上，可以在有限的時間內，達成較好的學習效果。

2.3 翻轉課堂有利于因材施教，促學習

傳統課堂中，教師講授教學內容只能同步進行，一把抓，一刀切，對于不同學生的掌握程度了解不到位，不能夠因材施教。翻轉課堂教學模式由于是學生分組進行提前學習，總結出各自團隊的學習疑問，這樣就可以給教師提供個性化反饋，針對不同問題進行有效解答，不僅提高到了課堂的效率，而且教學的有效性也得到了極大的提升。教師的針對性授課即可以滿足不同學生的學習“口味”，又加強了學生學習的積極性。

3 翻轉課堂應用中的挑戰

3.1 教師信息技術不熟練

翻轉課堂的實施有賴于信息技術的有效支撐，但多數教師對于信息技術的不熟練都會阻礙翻轉課堂的有效實施。一方面，信息技術作為一項計算機操作與應用技能，非專業教師缺乏足夠的專業基礎。另一方面，信息技術日新月異，翻轉課堂中應用的新軟件新技術層出不窮，非專業教師無法及時有效的掌握相關技術。技術運用的不熟練會造成翻轉課堂視頻等教學資源制作的不到位，影響課堂實施效果。

3.2 課程學習資源不豐富

翻轉課堂需要學生在課外自主學習。學生自主學習需要大量的相關資源，這些資源的建設目前多數課程相對滯后，均無法滿足學生自主學習的需求。學生自主學習無法達成既定目標，翻轉課堂將無法正常實施，即便實施也無法充分、有效的實施，甚至只能是有名無實。

3.3 網絡平臺建設不充分

網絡平臺是資源的中轉站，翻轉課堂需要這樣的中介達成教學資源在教師與學生之間的雙向交流。網絡平臺的建設是一項復雜而專業的技術工程，多數課程還缺少專業的平臺，只能依靠教師與學生在課堂、課外的現實接觸，降低了翻轉課堂實施的效率。

3.4 學生課外時間不充足

翻轉課堂需要學生在課外投入較多的學習時間，但現實情況是學生課外時間不能滿足自主學習需要。學生投入時間的不充足，會造成對知識掌握的不全面，研究不深入，不能達成既定學習目標，影響課堂互動交流的有效性，阻礙翻轉課堂的有效實施。

4 翻轉課堂應用優化的初思考

4.1 緊跟時代步伐，加強教師信息技術素養提升

翻轉課堂的有效實施依賴于一定的信息技術，要求教師不僅要具備使用基礎計算機技術的能力，比如常用的PPT、Word等，而且要掌握一定的視頻、音頻等軟件的應用。因此，教師要不斷自主加強對信息技術的了解和掌握；另一方面，學校要為教師創造更多的培訓機會，幫助教師提升計算機能力，以便于翻轉課堂的有效實施。

4.2 緊貼教學內容，開發多類型的學習資源

翻轉課堂的實施不僅需要視頻類的學習資源，也需要建設包括音頻、文字、動畫、超文本等多類型的學習資源，以便于學生在課外的自主學習。豐富的教學資源不僅要突出教學重難點，而且要具備一定的趣味性，從而能夠充分調動學生學習的積極性，使翻轉課堂的實施既有效又有趣。

4.3 緊靠校園網絡，建設專業化網絡平臺

網絡平臺的建設是翻轉課堂教學模式實施的必要保障。翻轉課堂需要教師與學生之間進行有效的雙向互動，而且教學資源需要網絡進行輔助傳輸。各課程要依托校園網絡，以學習資源為內容建設各具特色的專業化的教學網絡平臺，保障翻轉課堂實施的高效性。

總之，翻轉課堂是信息化時代信息技術發展的必然產物，但對廣大教師也提出了更大的挑戰。我們應不斷加強實踐，深入研究，科學總結，使翻轉課堂成為提升教學質量的有效抓手。