桓臺縣少年兒童閱讀現狀及對策分析

邊秀麗

（桓臺縣圖書館，山東 淄博 256400）

1 閱讀范圍廣，閱讀環境好，但閱讀質量上升空間仍需提高

就圖書館而言，目前桓臺縣圖書館注冊少兒讀者達到1785人，占總讀者數的10%，其中，在校學生占70%，通過調取借閱記錄，發現目前學生閱讀興趣的廣泛：由作文書到故事書，以及雜文集，由天文到地理；閱讀水平都有提高：科普類知識、中英文對照、哲學社會領域圖書均有涉獵。一方面，在學校里，老師注重培養孩子的閱讀能力，各個中小學都有定期閱讀推薦計劃及書目。圖書館及其他社會機構的一些朗誦比賽也增強了孩子閱讀的自覺性；另一方面，需重視學生的閱讀興趣培養。但是，每個周末，陪讀孩子來圖書館讀書的家長越來越多，逐漸占到周末圖書館閱讀的50%以上。圖書館新上的朗讀亭、試聽室等朗讀聽讀設備主流大軍也以學生讀者為主。

雖然當前閱讀環境越來越好，但能夠用心閱讀的少年兒童卻偏少，大部分學生都只是閱讀一些較為淺顯的書籍。以圖書館為例，借閱和流通率最高的永遠是漫畫類和玄幻類圖書，而只有少數的學生才知道韓寒和郭敬明等人，但大多數人沒有讀過四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》等經典中外著名文學作品……即使家長和學校將經典中外文學作品列為“必讀書目”，但仍然左右不了青少年的自主性閱讀口味。這也是目前所有圖書館面臨的一個現狀，如何引導孩子正確甄別圖書及培養孩子扎實閱讀是圖書出版行業、學校、家庭、圖書館等社會共同需要解決的問題。

2 閱讀存在功利性及目的性

以圖書館為例，青少年借閱圖書的種類仍然主要以教輔類用書為主，作文及學校老師布置的必讀書目占到學生讀者學則閱讀內容的一半以上，許多學校要求學生一個寒暑假必讀書目達到十余種，每種都是《平凡的世界》之類的大部頭，假期結束后寫讀書報告或讀后感，閱讀效果可想而知，大部分學生會到圖書館抄一篇草草了事，閱讀效果并不明顯。小學生的課外閱讀也存在“只看老師要求看的，只讀期中考試要考的”的目的性閱讀現象，以實驗學校一年級為例，學校列出的書單多達90余種，其中《和甘伯伯去游河》《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》、《了不起的狐貍爸爸》等必考書目成為每到學期末的“熱門明星”，而其他書目實際閱讀量則寥寥無幾，閱讀者寡。前來圖書館借書的家長也表示，只借與“學習有關”的圖書，其他的不考的、不在書單之內的圖書直接排斥在借閱范圍之外。

這種現象的原因背后多少多少和日益嚴重的入學壓力有關。緊張的學業、有限的課余時間，讓大部分的青少年讀者將閱讀異化成一中“學習”任務來完成，學校通過量化閱讀指標——以讀書筆記的篇數、閱讀報告等來考核學生，家長則唯“老師列的書單”馬首是瞻，極少從學生讀者閱讀興趣本身出發。這恰恰是當前青少年讀者面臨的一個現狀和問題——“為何而讀書”。

網絡媒介對傳統閱讀構成沖擊，青少年讀者對網絡閱讀缺乏甄別能力。尤其是現代網絡媒體呈現出快速發展的態勢，青少年所接觸到的影、音、圖、文在一定程度上鍛煉學生的形象思維、想象力和邏輯思辨能力。同時，網絡媒介具有較強的表現力和感染力，而缺乏形象思維和知識結構不完善的青少年常常在閱讀的過程中無法真正看到問題，而只是在想問題。網絡是個開放的信息空間，所以導致現代網絡文化所呈現出來的極端自由性難以讓學生形成正確的價值觀。出現這種情況的原因：一方面是因為缺乏梳理和引導，讓獲取的知識較為零散和混亂；而另外一個方面則是眼界和知識面的開闊。當然，網絡閱讀更加便捷、直觀與立體的絕對性優勢對傳統閱讀是很大的沖擊，但是，隨著互聯網閱讀率迅速攀升，紙質讀物“淺閱讀”趨向明顯。以桓臺縣圖書館為例，圖書館除15萬冊的紙質圖書外，還購進了“歌德電子圖書”、“微書房”、“博刊”等電子文獻及期刊10萬余種，但是明顯大多數讀者選擇“微信”、“微博”“抖音”等網絡APP進行瀏覽及閱讀。

3 分析及對策

針對以上列舉的現狀及問題，需采取合理措施來引導讀者閱讀呢？如何構建青少年優良閱讀環境，除學校、家庭共同努力以外，圖書館作為我縣主流社會教育基地，應當積極發揮其資源優勢，一是通過開展館校合作，合理制定青少年閱讀書單，假期閱讀高峰前有效做好閱讀書目的準備工作，提高假期學生讀者的閱讀質量；二是結合新時達文明實踐要求，成立及“繪本親子閱讀”、“國學領讀”等多支閱讀推廣志愿者隊伍，周六周末開展形式多樣的閱讀推廣活動，志愿者隊伍組成可以是學校的優秀教師、社會機構的培訓老師及桓臺本土的文化名人等；三是建立更加人性化和個性化的讀者薦購機制，通過與新華書店合作開展“你選書 我買單”活動，積極激發學生讀者的閱讀熱情；四是以朗讀亭為依托，通過開展線上朗讀比賽，激發讀者朗讀熱情。

時代前進的腳步不會停止，閱讀也跟隨著信息時代的腳步日新月異，青少年該怎樣讓閱讀成為成長的助力，而不是阻力，相信明智的人們會在閱讀中找到方向。