地質(zhì)與巖土工程研究生專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

張俊然，姜彤，張昕

（1.華北水利水電大學(xué) 巖土工程與水工結(jié)構(gòu)研究院，河南 鄭州；2.華北水利水電大學(xué) 地球科學(xué)與工程學(xué)院，河南 鄭州 ）

一 引言

高等教育的最高層次是研究生教育，隨著科技和教育的發(fā)展日趨國(guó)際化,研究生的英語(yǔ)教育也就顯得愈來(lái)愈重[1-3]，因而對(duì)研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平要求遠(yuǎn)高于本科生。但是同時(shí)隨著研究生招生人數(shù)不斷增加，研究生英語(yǔ)水平也呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，很多研究生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力仍需提高。由于研究生比較適應(yīng)于應(yīng)試教育，但是對(duì)科技論文寫作和語(yǔ)言交流能力相對(duì)還是比較匱乏，對(duì)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、撰寫相關(guān)期刊論文和參加重要的會(huì)議時(shí)存在語(yǔ)言交流障礙。研究生階段，英語(yǔ)作為重要的國(guó)際交流工具，英語(yǔ)水平的好壞直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[4-8]。

研究生在讀期間要全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，僅靠聽(tīng)課和閱讀中文文獻(xiàn)是不夠的，還需查閱大量的外文文獻(xiàn)。尤其是目前地質(zhì)與巖土工程學(xué)科領(lǐng)域的許多經(jīng)典著作和前沿科研成果均是用英文形式表述的，其國(guó)際學(xué)術(shù)交流通用語(yǔ)言也是英語(yǔ)，本領(lǐng)域的新型設(shè)備和軟件的操作說(shuō)明也大多使用英語(yǔ)，這就要求研究生既要有相關(guān)學(xué)科專業(yè)的英語(yǔ)技能，又要具有流利的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此研究生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是研究生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，還是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，也是專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要。因此英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)是研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中急待解決的問(wèn)題[9-14]。

二 研究生專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)存在的問(wèn)題

目前專業(yè)英語(yǔ)在很多學(xué)校教學(xué)安排中都處于一種“教之無(wú)味、棄之可惜”的尷尬處境，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。雖然做了大量的探索研究，但還存在一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

很多學(xué)生對(duì)該課程重視程度不夠，認(rèn)為掌握一些基本的專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)知識(shí)就可以了，還有學(xué)生認(rèn)為就是簡(jiǎn)單的科技翻譯，普遍沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是獲取最新科研成果的重要途徑，是加強(qiáng)國(guó)際交流與科研合作的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

很多學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)僅注重英文文獻(xiàn)的翻譯，忽視查閱文獻(xiàn)、科技寫作、口語(yǔ)交流等環(huán)節(jié)。上課只聽(tīng)老師講解，不能獨(dú)立思考，缺乏正確、有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)由于專業(yè)詞匯量的缺乏，從而導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確無(wú)誤地翻譯學(xué)位論文，聽(tīng)不懂全英文的學(xué)術(shù)報(bào)告，無(wú)法將自己的研究成果發(fā)布于國(guó)際期刊之上[15]。

（三）課堂教學(xué)模式的局限性

研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模型存在問(wèn)題較多，教材內(nèi)容和教學(xué)方法過(guò)于單一。如教材選取上不符合專業(yè)需要，缺乏涉及最新科研成果內(nèi)容。未根據(jù)學(xué)生的研究方向和興趣愛(ài)好因材施教；課程安排不合理。課時(shí)較少，重理論輕實(shí)踐，達(dá)不到實(shí)用性的目的；另外，網(wǎng)絡(luò)資源、線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)也比較缺乏。

（四）教師隊(duì)伍交流與培養(yǎng)重視不夠

目前專業(yè)英語(yǔ)教師一職都由專業(yè)教師承擔(dān)。專業(yè)教師一般都具有很強(qiáng)的專業(yè)背景、專業(yè)知識(shí)、科研能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面都足以勝任，但外語(yǔ)水平并不均衡。同時(shí)口語(yǔ)也是圍繞專業(yè)英語(yǔ)教師上課的一個(gè)重要瓶頸，因此應(yīng)多措并舉，構(gòu)建立體的專業(yè)外語(yǔ)教師培養(yǎng)體系，如優(yōu)先資助研究生專業(yè)外語(yǔ)教師出國(guó)訪學(xué)或深造，同時(shí)鼓勵(lì)研究生專業(yè)外語(yǔ)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作等[16]。

（五）學(xué)校對(duì)研究生專業(yè)英語(yǔ)教改重視不夠

目前無(wú)論從教材還是教學(xué)方法上，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式過(guò)于單一，應(yīng)拿出專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)教師開(kāi)展專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)改革。特別是鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂、前沿講座進(jìn)課堂等。特別是在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的今天，要想使得我們培養(yǎng)的人才能夠與國(guó)際接軌，就必須加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革，勢(shì)必需要學(xué)校的政策支持和資金保證。

三 研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

本課程以“夯實(shí)基礎(chǔ)，側(cè)重應(yīng)用”為原則，以創(chuàng)新教學(xué)模式為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐+”和“互聯(lián)網(wǎng)+”兩種教學(xué)方式的應(yīng)用。

（一）以“夯實(shí)基礎(chǔ)，側(cè)重應(yīng)用”為原則，豐富教學(xué)內(nèi)容

研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)研究生的外語(yǔ)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上獲取相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和科研最新成果。因此合理、實(shí)時(shí)選擇并更新教學(xué)內(nèi)容顯得非常重要。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持“經(jīng)典”與“前沿”并重，既要涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)，將一些學(xué)科前沿以專題講座的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，注重了知識(shí)的傳承與延續(xù)。

圖1 研究生專業(yè)英語(yǔ)的“三位一體”教學(xué)模式

（二）以創(chuàng)新教學(xué)模式為引領(lǐng)，構(gòu)建了專業(yè)英語(yǔ)“三位一體”的教學(xué)模式

如圖1 所示，“三位一體”的教學(xué)模式[17-19]最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。①實(shí)現(xiàn)了研究生學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)接收”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)索取”型；②實(shí)現(xiàn)了研究生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題由“理論學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合能力的實(shí)踐”；③實(shí)現(xiàn)了教師講授形式由“傳統(tǒng)理論灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)互動(dòng)模式”。

（三）“實(shí)踐+”：以研究生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境

注重學(xué)生學(xué)習(xí)“軟環(huán)境”的營(yíng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生固定在教室相對(duì)狹小的空間，學(xué)生要求正襟端坐，實(shí)踐證明這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，易形成抵觸情緒和增加學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感。如何讓研究生在寬松環(huán)境中學(xué)習(xí)顯得非常重要。首先，可以提供給研究生更多自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師和學(xué)生互換，使學(xué)生在自由、平等的寬松環(huán)境下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；此外不拘于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，可利用開(kāi)放的空間進(jìn)行教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)室、草坪、工程現(xiàn)場(chǎng)等，既可緩解學(xué)習(xí)壓力，還能增加研究生學(xué)習(xí)的合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的知名教授開(kāi)設(shè)講座，在進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”：采用現(xiàn)代教育技術(shù)形成創(chuàng)新、有效的教學(xué)方式、方法

通過(guò)對(duì)課程教學(xué)網(wǎng)站的初步建設(shè)，一方面可為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)前最新文獻(xiàn)資料的閱讀，了解自身研究領(lǐng)域的科學(xué)前沿；另一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生和老師之間架設(shè)了課程學(xué)習(xí)的溝通平臺(tái)。

圖2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的構(gòu)建與運(yùn)用

學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)微信等移動(dòng)社交APP 與老師和學(xué)生互動(dòng)，教師亦可通過(guò)課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和管理。

如圖2 所示，為“互聯(lián)網(wǎng)+”具體的構(gòu)建與運(yùn)用。地質(zhì)與巖土工程研究生專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的網(wǎng)站由課程介紹、特色、教學(xué)大綱與教案及其教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)互動(dòng)模塊等組成。其中主要功能為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)創(chuàng)新方式、方法的展示；教學(xué)互動(dòng)模塊則涉及討論、考核、作業(yè)及通知公告等內(nèi)容，互動(dòng)模塊與學(xué)生手機(jī)微信等社交APP 互聯(lián)，不但可看到教師提供的精品教學(xué)資源，亦可對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題開(kāi)展廣泛討論，教師則可通過(guò)管理模塊管理學(xué)生信息并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，利用社交APP徹底實(shí)現(xiàn)課堂管理的互聯(lián)網(wǎng)化。

四 研究生專業(yè)英語(yǔ)課程改進(jìn)的具體措施和效果

（一）及時(shí)修訂教學(xué)大綱，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新

圍繞研究生專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，側(cè)重應(yīng)用”為原則，繼續(xù)修訂完善研究生《專業(yè)外語(yǔ)》課程教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重最新科研成果的更新。在難度上既要堅(jiān)持原版，又不能過(guò)難。因此教材內(nèi)容上要盡量涵蓋面廣、全面。知識(shí)點(diǎn)既要涉及基礎(chǔ)理論，還要涉及實(shí)際應(yīng)用，此外還要兼顧內(nèi)容的由淺入深、前后章節(jié)連續(xù)等。因此，研究生專業(yè)外語(yǔ)授課內(nèi)容是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，需要課程組認(rèn)真遴選。因此教師團(tuán)隊(duì)實(shí)時(shí)跟蹤本專業(yè)科研前沿，已遴選出高水平SCI 期刊論文50 多篇，豐富了地質(zhì)、巖土工程研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)已提出了研究生專業(yè)英語(yǔ)“三位一體”的全新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。很多研究生在本科通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試后，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)于松懈，若要實(shí)施，可能短期很難取得實(shí)質(zhì)性的成果。我們通過(guò)長(zhǎng)期、實(shí)時(shí)跟蹤機(jī)制，對(duì)研究生進(jìn)行了推行，并取得了良好的效果。如經(jīng)過(guò)研究生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已有研究生可獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)論文寫作并發(fā)表在SCI 國(guó)際期刊上。

（三）“實(shí)踐+”口語(yǔ)交流的訓(xùn)練和邀請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告

研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也必須重視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此地質(zhì)與巖土工程研究生專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)采取了語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流并精心地在課堂上設(shè)置必要的鍛煉環(huán)節(jié)。如通過(guò)模擬國(guó)際交流、國(guó)際會(huì)議做學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，取得了良好的效果。同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的知名教授開(kāi)設(shè)講座，拓展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，取得了良好的效果。如邀請(qǐng)國(guó)際環(huán)境與工程地質(zhì)協(xié)會(huì)主席Rafig Azzam 教授、日本熊本縣立大學(xué)張代洲教授等作專題學(xué)術(shù)報(bào)告和英語(yǔ)寫作講座，研究生們積極用英語(yǔ)提出專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行交流，取得了顯著的效果。同時(shí)部分研究生參加了2017 年世界交通大會(huì)、7th Asia-Pacific Conference on Unsaturated Soils 等國(guó)際會(huì)議并作了學(xué)術(shù)報(bào)告。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

聯(lián)合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)技術(shù)手動(dòng),增大教學(xué)信息量并使用圖、文、聲并茂的授課方式活躍課堂氣氛。通過(guò)聲像材料提高了研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。地質(zhì)與巖土工程研究生專業(yè)英語(yǔ)課程已經(jīng)建設(shè)與完善了綜合的教學(xué)平臺(tái)及其網(wǎng)站。并且可以實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源和最新研究成果，同時(shí)使學(xué)生與老師通過(guò)手機(jī)微信等社交APP 交流更加方便。

（五）研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在制度上規(guī)范和鼓勵(lì)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，提供教師出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，全面提高教師外語(yǔ)水平，鼓勵(lì)教師多次參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作。如已選派多名教師去加拿大多倫多大學(xué)、瑞爾森大學(xué)等國(guó)際著名大學(xué)和科研院所進(jìn)行訪學(xué)和參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，目前已經(jīng)形成了一支教師年齡搭配合理、人才結(jié)構(gòu)搭配、教學(xué)水平精湛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五 結(jié)語(yǔ)

地質(zhì)與巖土工程研究生是地質(zhì)學(xué)科行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研精英，培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生是社會(huì)和行業(yè)的需要。專業(yè)英語(yǔ)是在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展國(guó)際交流的重要工具，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視英語(yǔ)寫作和交流能力的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐，構(gòu)建了研究生教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了一套適用于地質(zhì)與巖土工程研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新模式。