基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系研究

唐子蛟 柳州城市職業(yè)學(xué)院

引言

當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點工作正如火如荼地進行著。通過現(xiàn)代學(xué)徒制這種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生將能更好地把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，盡早地掌握行業(yè)和企業(yè)所必備的知識和技能，盡早地體驗企業(yè)生產(chǎn)過程和文化氛圍，從而盡早的實現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，促進了校企向深度合作方向發(fā)展，極大地提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平，同時解決了企業(yè)招工難的問題，其給全社會創(chuàng)造了極大的價值。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的深入開展，關(guān)于如何構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程體系的研究也越來越受到人們的關(guān)注。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

探討基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程體系，首先必須要深刻理解現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)和內(nèi)涵。筆者認為，現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)是校企二合一協(xié)同育人，也即通過校企緊密合作，將行業(yè)技術(shù)標準、企業(yè)文化及用人標準融入高校人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)招生和招工一體化。所以，學(xué)生從入校的那一刻起，既是學(xué)習(xí)者的身份又是企業(yè)的學(xué)徒，既要接受全日制的學(xué)校教育又要按照企業(yè)的要求學(xué)習(xí)行業(yè)的先進技術(shù)和接受企業(yè)文化的熏陶。我國原有的教育體系已相對完備，在學(xué)生公共素質(zhì)和基本職業(yè)技能培養(yǎng)方面已比較成熟，但是如何將行業(yè)/企業(yè)標準導(dǎo)入原有的學(xué)校教育體系，并在課程體系中很好地體現(xiàn)出來，這將是現(xiàn)代學(xué)徒制能否真正落地的關(guān)鍵因素。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的教育活動。在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，必須要校企共同探討和研究，構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)課程體系，才能體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)和內(nèi)涵，真正培養(yǎng)出既符合國家和社會的一般性要求，又滿足企業(yè)的實用性、專業(yè)性需求的專業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)前，高職院校在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系的過程中，應(yīng)遵循以下原則：

1.實用性原則。即將當(dāng)前代表行業(yè)發(fā)展趨勢的前沿技術(shù)、通行的技術(shù)標準、企業(yè)用人要求和企業(yè)文化等導(dǎo)入學(xué)校的全日制教學(xué)體系當(dāng)中，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標準、畢業(yè)考核標準和人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段等各方面都有相應(yīng)的體現(xiàn)。要保證按照實際的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準、生產(chǎn)規(guī)范和管理文化來對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核和學(xué)生管理等進行設(shè)計，保證學(xué)生在校即能學(xué)到實用的知識和技能，在校即能參與企業(yè)生產(chǎn)實踐活動。只有這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的專業(yè)技術(shù)人才，也為學(xué)生畢業(yè)后與社會“零距離”對接奠定良好的基礎(chǔ)。

2.主體性原則。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，校、企雙方都是辦學(xué)的主體，校、企雙方共同參與招生/招工、教學(xué)/實踐、實習(xí)/生產(chǎn)的全過程，這與一般的校企合作有著本質(zhì)的區(qū)別。在課程建設(shè)與實施的過程中，不僅學(xué)校老師要積極參與，企業(yè)技術(shù)骨干也要積極參與。雙方組織專業(yè)技術(shù)人員組成教學(xué)團隊，共同探討，共同構(gòu)建課程體系，共同審定教學(xué)內(nèi)容，共同制訂課程標準和教學(xué)標準，共同承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，共同對學(xué)生進行考核評價。只有校、企雙方都把現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)當(dāng)成“自己的事”來對待，現(xiàn)代學(xué)徒制工作才能順利推進，健康發(fā)展，并能結(jié)出勝利的果實。

3.經(jīng)濟性原則。就當(dāng)前的實際情況來看，由于學(xué)校和企業(yè)之間還存在著資源配備、機制體制、教育理念和管理文化等諸多差異，因此現(xiàn)代學(xué)徒制的實施仍然難以真正做到招生與招工、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、教學(xué)與生產(chǎn)、教室與車間等全部合二為一的理想化狀態(tài)。從國情出發(fā)，推進現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)遵循經(jīng)濟性原則，即合作雙方可根據(jù)實際情況進行軟硬件資源的配備，量力而行，分步實施。但需要注意的是，一定要按照現(xiàn)代學(xué)徒制的基本要求，科學(xué)、合理地搭配資源，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補和共同促進。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制有別于一般的校企合作，其特點亦可從“校企二合一協(xié)同育人”上理解。“二合一”是指辦學(xué)定位，即校、企雙方都是辦學(xué)主體，不分你我；“協(xié)同”是指運作過程，即緊密合作、共同實施。為了達到校企二合一協(xié)同育人，校、企雙方應(yīng)聯(lián)合組建教學(xué)團隊，共同開展專業(yè)建設(shè)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，共同開發(fā)課程（包括教材與資源等），共同實施人才培養(yǎng)方案和開展教學(xué)。在構(gòu)建高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的過程中，可發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，依托學(xué)校在基礎(chǔ)素養(yǎng)課程（即公共課程、通識課程等）、軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程上的天然優(yōu)勢，借助企業(yè)的橋梁作用，將軟件行業(yè)前沿技術(shù)標準和規(guī)范、軟件企業(yè)用人標準、企業(yè)文化以及大量的軟件開發(fā)項目資源等導(dǎo)入原有的課程體系，突出軟件開發(fā)技術(shù)的先進性、軟件開發(fā)的標準和規(guī)范、軟件行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)，從而為校企共同實施人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)二合一協(xié)同育人打下堅實的基礎(chǔ)。校企二合一協(xié)同育人的實現(xiàn)過程如圖1所示。

根據(jù)軟件專業(yè)的特點，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系，可按照“厚基礎(chǔ)、活模塊、重實戰(zhàn)、強技能”的理念來構(gòu)建，其課程體系框架如圖2所示。

厚基礎(chǔ)，是指通過3-4個學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和項目實踐，掌握通用的專業(yè)基礎(chǔ)知識和軟件開發(fā)技能，為后面的真實項目開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。活模塊，是指在第5學(xué)期，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需要，細分為若干個專業(yè)方向，分小組進行技能強化和拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在該專業(yè)方向上掌握較為深入的專業(yè)知識和具備熟練的操作技能，并能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，盡快成長為該方向上的“強者”。重實戰(zhàn)，是指基本上每學(xué)期的學(xué)期末都開展為期1個月左右的項目開發(fā)實戰(zhàn)，讓學(xué)生在項目實戰(zhàn)的過程中將所學(xué)知識和技能融會貫通并能綜合應(yīng)用，從而不斷地提高實踐技能和獲取項目經(jīng)驗；項目來源于企業(yè)已完成或正在進行的真實項目，并由企業(yè)項目經(jīng)理親自指導(dǎo)，以保證項目進程和質(zhì)量。強技能，是指按照導(dǎo)入的行業(yè)/企業(yè)技術(shù)標準和規(guī)范進行嚴格訓(xùn)練，同時加強企業(yè)員工化的管理，讓學(xué)生在高標準、高要求、規(guī)范化的學(xué)習(xí)氛圍中強化技能，并使職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式將是未來我國高職教育的主要發(fā)展方向之一。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作能否真正落地，離不開課程體系建設(shè)這一重要環(huán)節(jié)，所以廣大高職院校及合作企業(yè)，要在深刻領(lǐng)會現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，緊密協(xié)作，共同構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系，才能順利地開展這項工作。