芻議計算機平面設計專業人才培養中的“點→線→面”

廖敏 云南省文山州財貿學校

當前，我國現代化信息技術不斷發展，計算機平面設計被廣泛應用在各領域，充分發揮著自身的應用價值與作用。在人們的生活、學習、工作中，現代化信息技術具有重要的地位，它改變了人們日常生活的方式，為人們各方面的需求和使用提供了方便與快捷，計算機平面設計的美化作用也越來越凸顯。而但在我國目前教育教學領域的發展中，對計算機平面設計專業人才的培養還處于相對薄弱環節。因此，我們需要遵循以學生為教育主題的教學原則，以“點”的構造為教學基礎，合理設計教學方案，逐漸發展到“線”，實現對學生的思維能力、實踐能力的綜合教學，最后拓展到面，從而培養適應社會發展需要的計算機平面設計專業人才。

一、計算機平面設計專業人才培養中“點”的構造

計算機平面設計專業課程的設置，是結合時代發展與學生就業的綜合分析，既滿足時代發展的需求，又為學生的未來就業提供有利條件、就業方向提供多樣化渠道。在學生接觸專業的初期，必須充分展示計算機平面設計專業所涵蓋的面，使學生對專業有更多的認識與了解，學生可以選擇廣告設計方向、室內設計方向、網頁設計方向等等，以此為“關鍵點”，打破傳統教學局勢，促進教學模式的創新與改革。“點”的構造，是以長遠的目光制定教學目標，對具體的教學內容詳細地劃分，制定完善的教學方案與計劃，尤其是針對重點知識與難點知識的教學，把每個教學項目都落實到學生的學習中，引導學生積極自主的參與,增強學生的專業技能能力。例如：以《Photoshop》為“關鍵點”的教學初期，對其教學內容細節劃分，主要包括“選擇工具”“圖層”“路徑”等，那么就可以開展“版式設計”加強對學生專業性知識的訓練，使學生全面地掌握基礎知識，為后續學習奠定良好基礎。

二、計算機平面設計專業人才培養中“點”到“線”的升華

計算機平面設計教學課程設置的“關鍵點”不是獨立存在的，而是要與其他課程相互結合教學。例如上述所提到的《Photoshop》教學，主要是以《版式設計》為“關鍵點”，以此拓展到《廣告設計》《三

大構成》課程。如《三大構成》這門課程重點講述點、線、面的構成、色彩的構成和設計等，在教學過程中，采用講解基礎理論知識搭配實踐操作的教學方式，使學生能夠在實踐中對所學知識靈活運用，在“學中做”，在“做中學”，牢固掌握專業技能。《Photoshop》教學中，以《版式設計》為“點”到《廣告設計》《三大構成》等課程的“線”的升華，就是如此。如圖所示：

三、計算機平面設計專業人才培養中“線”到“面”的拓展

計算機平面設計專業，主要是針對就業方向的不同，設計多條“方向線”，最常見的就是由Photoshop發展到版式設計，再拓展Illustrator、廣告設計等，但是整體都是屬于廣告設計的方向。在計算機平面設計專業人才培養中，要針對不同的教學內容，明確教學的“關鍵點”，升華多條“線”的教學，由多個“方向線”共同組成計算機平面設計專業的課程教學，完成由“線”到“面”的拓展。結合實際情況綜合分析，每條“方向線”都有重復的課程，把各項課程交織到一起，逐漸地形成了“專業面”。對此，在對計算機平面設計專業人才培養的過程中，要注意教學課程內容的全面性，使學生對各項知識內容全面系統地學習，使學生在未來有更多的就業方向和就業機會。

四、結語

綜上所述，加強對計算機平面設計專業的人才培養，需要對“點→線→面”的進行細致劃分，結合市場需求與教學內容的綜合分析，注重教學過程中難點知識與重點知識的細節處理，以教學課程為研究主體，明確“點→線→面”三者之間的關系，無論是課程的“關鍵點”，還是“方向線”，都需要科學合理的設計與教學，在此基礎上繪制成“專業面”。最終培養出適應社會發展需求的計算機平面設計專業人才。