大學英語課堂構建策略論析

◎徐曉瑩

（作者單位：沈陽理工大學）

一、引言

作為一門必修的公共基礎課程，大學英語在高等教育體系中占據重要地位，不僅僅學習周期長，所占的學時、學分也較高。從教學目的而言，大學英語的教學，不單單是讓大學生群體學習語言、背單詞背課文，而是在學習英語學科理論知識的基礎上，系統學習這門語言的相關知識，培養對英語語言的交流、對話、讀寫、聽譯等交流、運用能力，進而為我國各行各業提供具備一定英語交流能力的專業人才。對于大學生群體和教師而言，這門課程教學目的的實現、教學效果的提升、教學設計的優化，還得從基礎工作抓起，從做好課堂教學做起，課堂是最佳學習環境，是師生交流的重要場合，只有做好課堂教學，才能開設第二課堂、線上教學、實踐基地教學等其他場合的教學。課堂教學的組織與實施就需要教師優化課堂教學環境，為學生創設高效、多樣化、智能化、數字化的課堂環境，不斷提升教學效果，提升大學生群體的參與積極性與學習興趣，達到提升英語運用能力的最終目的。

二、傳統教學中課堂環境優化的影響因素

1.課堂教學環境中教學氣氛不夠活躍。

受多年應試教育的影響，到了大學課堂上，大學生除了依然喜歡在沉默中學習英語，自己課堂集中精力聽講，課后復習完成作業，希望在期末考試中取得一個理想的分數，而且還依賴于高中階段的學習方法，絕不開口說英語，故此，“沉默英語”、“安靜英語”一直是困擾高校大學英語教學的一個難題。……