線上ESP 課程的多元能力培養教學模式研究

◎趙丹婷

（作者單位：黑龍江信息技術職業學院）

2019 年，全國各地高校延期開學。教育部要求實施并保障高在此期間的在線教校學，課程按教學計劃進行線上授課，通過線上直播、錄播授課和線上學習等多種在線教學方式實現“停課不停教、停課不停學”。同時以此為契機積極探究“以學生為中心”的線上教學摸式改革，構建多元化教學模式，在這樣的背景下開展大范圍網絡在線教學，推動“互聯網+教育”時代高校教學改革、更新教學理念、創新教學方式帶來諸多的挑戰，也迎來了難得的機遇。

本課題研究的具體問題：

1.概述。

“在線教學”是師生在時空分離的條件下開展教學活動，在線教學與教師熟悉的課堂教學有諸多不同。開展在線教學的方式有兩種思路，一是模擬“在?！鄙险n的模式。用網絡直播方式替代課堂教學活動，許多老師誤認為在線教學是“傳統課堂線上搬家”，從而造成在線教學方式單一，學生滿意度不高。二是重構教學活動模式、流程與方法。開展在線教學，第1 步建立師生聯系的通信方式，比如，可以運用騰訊的QQ、微信、釘釘等，進行及時互動教學。第2 步是選擇一個適合的教學平臺，在平臺上選擇本門課適用的資源，例如，超星，智慧樹，中國大學MOOC、優幕等。第3 步才是開展在線教學活動，但是在線教學的效果，還是取決于教師本人和教與學的設計，而不是在線教學的工具和平臺。

基于“互聯網+教育”在線學習一般包括同步教學和異步學習，實施的關鍵在于實時交互、實時同步和支持學習服務的設計、組織與實施。

通過大學英語教學的ESP 課程，實現培養學生思辨能力，需要構建合理，科學的翻轉課堂。本文從大學生思辯能力現狀入手，分析了ESP 課程對思辨能力的作用，進而對基于大學生思辨能力培養的ESP 課程的翻轉課堂的構建進行了教學法，教學內容和二語習得等方面的探索

2.教學過程的設計：

在同步教學過程中，教學任務的開展有兩個階段。第一個階段一種是通過社交軟件的實時任務布置與答疑。每次直播教學前，根據課程安排提出本次課程的要求和準備，需要在線布置學習任務。學生在直播前也可以在通訊平臺隨時和教師進行溝通，提出問題。在這個環節中，和翻轉課堂的實施有相似之處，也是一種重心前移的教學結構。這個階段必須經過以下二個環節才能得以完成。第1 個環節，資源準備，制作學習任務單，通過社交軟件發布給學生。第2 個環節，學生自主學習，在這個環節中學生自主完成任務單，教師在上課前收集任務單，提前掌握學情。必須經過這兩項重組的準備后，教師針對問題，有的放矢進行教學。沒有充足準備的直播課程，必定是不成功的。

（1）同步教學=師生在線交流+教師直播課程。

課程的異步教學設計，是指通過對學習資料的提供，幫助學生在直播后繼續開展學習。為學生準備資料是為了幫助學生更好的與教學進行互動，并思考問題，形成對學習內容的理解。網絡資源豐富多樣，教師的合理化選擇就顯得尤為重要。如果完全獨立的情況下開展學習活動，由于居家學習，容易造成學生中斷學習或無法解決學習困難。這也是教學的最后一個步驟，用這樣的方式開展課堂教學，教師都會比較清晰。

這兩個部分不是孤立的，而是有著深刻的聯系。并且在開展整個教學活動中，嵌入及時的評價也是教師應該做到的。

在線教學過程設計的基本策略，就是在同步教學和異步教學兩個過程中，緊密圍繞“八學”開展教學。即，網課領學、學案導學、自主研學、微課助學、資源擴學、在線測學、合作互學、答疑評學。

3.基于“互聯網+教育”教學評價。

這種基于“互聯網+教育”教學評價最大的特點是即時評價?！皹恕⒃u價與教學的一致，是目標達成的根本保障”教師以評估者的身份進行教學，評價標準先與教學實施，教學過程伴隨著評價過程，牢牢盯住學生的學習效果，對學習目標的達成具有積極的意義?！?/p>

開展網絡課堂，課前和課中的教學目標一定要分層次，課前要達成基礎水平的教學目標，課中要到達到中級以上的教學目標。在這種多元化的教學模式中教師將扮演課程的設計者、引導者和促進者。同時在線討論、小組合作學習是在線教學的重要組成部分，促進學生深度學習，強化學生對知識的理解和內化。

由于網絡教學，教師更應充分利用現有的教學平臺的測評功能，隨時進行測評?？梢詫祿皶r反饋給學生，從而使網絡教學更有意義。在最終的期末成績上，提高平時成績比重，刺激學生平時學習的積極性。

4.直播教學中還應注意事項。

（1）明確課堂互動規則，學生必須實名登錄，不可以隨意更改。至少提前5 分鐘在群內簽到完成，對于缺少約束能力的學生，教師還應設置一些特殊手段，比如，釘釘線上簽到，開啟攝像頭，才證明準時上課；教師點名時，語音接龍回答，同時培養學生誠實守信。

（2）在教學過程中，教師事先熟悉教學平臺和軟件，教師在教學環節中，如果對教學平臺掌握不好，遇到各種狀況時，就會緊張、尷尬、狀況百出。另外，教師在居家教學，要避免在教學過程中被家人打擾。居家開展直播教學，教師需要一個相對固定的地方，讓參與直播的學生看起來不錯的工作場景。目前很多平臺都支持虛擬背景功能，這可以讓教師置于適于進行教學的工作環境中。

（3）注意網絡言論，維護互聯網秩序。保證上課紀律，教師要求學生在直播的過程中，不允許刷屏另外，發言的同學，大家要為個人言論負責，承擔個人的言論而導致的任何后果及連帶責任等。

5.網絡教學中教師的作用。

“互聯網+教育”下多元化教學模式的重組，不僅對教育改革有著深度的變革，同時對教師的專業成長都是十分必要的。由于疫情許多老師都是初次接觸網課，無論是平臺的操作還是教學的管理和實施，都是出于摸索階段。如何進行成功的網課，管理好學生，對于每個教師就有了全新的挑戰，體現在如下幾個方面；（1）新形勢下考驗當代教師要有新的基本功。（2）傳統的教學基本功只能增強，不能因為互聯網而弱化。（3）讓傳統科技和傳統教學基本功相融合。