基于《國家職業教育改革實施方案》對專業建設核心要素的思考

◎ 閻金剛

2019年國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）成為職業教育改革的標志性方案，也是開啟了職業教育改革的號角。專業建設是職業教育的核心內容，本文從專業建設的人才培養目標與規格、課程與課程體系、專業人才培養模式等核心要素[1]對《方案》進行分析思考。

一、專業人才培養目標與規格

1.職業教育專業現狀。從教育部網站獲悉，到2019年6月全國有1423所高職（專科）院校，數量龐大的高職院校中在人才培養目標定位中仍舊存在許多問題。國內排名靠前的職業院校都與區域經濟緊密結合，使得專業特色很好的服務區域經濟發展建設。但還存在部分院校中專業雷同度高，在沒有在充分調研，沒有走進企業一線進行深入了解分析該專業在產業鏈中位置，專業鏈與產業鏈吻合度，對人才培養目標規劃不明確，導致學生數量與市場需求不平衡，以至于影響學生就業；最終學生、家長和用人單位對職業院校認可度越來越低。

2.專業設置跟隨產業升級動態調整。《方案》中國家要下大力度建設150個骨干專業群，國家充分認識到高等職業院校在專業設置上的雷同及不合理的現象，充分發揮院校自身的軟硬件優勢，結合地方特色和經濟結構及自身力量建設一批骨干專業群。

隨著職業教育改革的不斷深化，各個職業院校在不斷審視自身專業在本區域對技能型人才的供需關系。交通類職業院校都開設汽車營銷與服務專業、汽車制造與裝配技術專業，但面臨著經濟結構轉型和工業技術的革新，營銷策略和手段多樣化，汽車裝配技術自動化程度的提高，對相關崗位人才數量需求越來越低，所以一些院校已經停招相關專業，緊跟國家產業政策的步伐，把新能源汽車領域作為主攻方向。

專業由熱轉冷，體現出隨著經濟結構的變化和企業轉型，一些專業的遇冷是經濟發展的必然，專業調整也是高職院校辦學自主權的重要內容。各職業院校在專業自身發展的過程中優勝劣汰，審時度勢，整合現有資源，對專業結構優化調整，使是專業群對接區域經濟的產業結構，這樣才能做大、做強、做實、做專骨干專業群。

3.明確專業人才培養。職業院校在人才培養規格上要重新定位，人才培養規格要從學生角度去思考，能學到哪些知識，能掌握哪些能力，能得到哪些素養。唐山工業職業技術學院（以下簡稱唐工院）機械制造與自動化專業列河北省高水平專業群（機電一體化技術）。根據申報要求，該專業重新審視人才培養定位和規格，通過深度調研和產業鏈的梳理，緊跟唐山區域經濟結構發展步伐，將本專業與唐山鋼鐵企業崗位能力相對接，培養適應本區域鋼鐵企業崗位在知識、能力、素養方面的能力要求。

二、課程與課程體系建設

1.課程體系與崗位能力對接。在高職院校專業建設中，課程體系作為專業建設的軀干，課程作為課程體系的細胞，從課程體系結構上考慮“左領右舍”，都是為人才培養目標服務，課程與課程之間要講究邏輯聯系，要緊緊圍繞人才培養目標，要從大局觀去考慮整體設計，才能符合專業建設的發展。

在大多數職業院校中機電一體化和自動化專業的課程體系中都會學習PLC這門課，該課程主要對西門子S7-200PLC編程知識的學習，但該系列已經停產。隨著智能化控制水平的不斷提高，企業的控制設備更新換代，逐漸過渡到西門子S7-1200PLC或S7-1500PLC。已連續舉辦三屆“中國智能制造應用技能大賽”選用的是西門子S7-1200PLC。學校在課程體系與課程建設要多走進企業，從企業了解最先進的自動化設備和前言的控制技術，才能把教學內容與崗位對接，才能使學生畢業直接適應崗位，才能使學生學有所成。

2.模塊化課程體系。一個完善的課程體系需要做大量的調研，對產業鏈進行梳理，將專業鏈與產業鏈進行對接，整理本專業在產業鏈中所處的位置，經過專業建設委員會討論，根據企業崗位需求和崗位能力要求制定符合該專業的課程體系。

在課程體系建設中探索“1+1+X模塊化”體系，即通識課程、專業基礎課程、X崗位能力模塊化；將專業課和專業核心課劃分不同的領域，對應不同崗位方向，學生能夠很清晰的了解自己未來的發展方向。在《方案》中提到，啟動1+X證書試點工作，在積極鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，獲得其他職業資格證書，為學生在就業和創業提供更多的選擇。機械制造與自動化專業也在積極探索“1+X”證書制度，在課程體系建設中加入拓展課程，在專業課程中加入《逆向建模與三維檢測技術》，實訓課程中加入《快速制造技術》，兩個課程面向的職業資格證書為3D打印造型師，未來學生根據自己的愛好不僅可以從事鋼鐵方面的工作，也可從事3D建模方面的工作，極大的促進了學生的就業選擇。

三、專業人才培養模式建設

在整個《方案》中“產教融合”這個詞出現了10次，體現出國家對職業教育學生的實踐能力有了更高的要求，從傳統的學校教授理論知識轉變為注重實踐技能方面的發展。

1.產教融合，校企雙主體育人。在人才培養中堅持校企雙主體育人，是培養高素質、高技能的必要途徑之一。2019年唐工院動車組檢修技術專業群（高鐵裝備制造技術）確定為國家高水平專業建設群，唐工院從2016年對動車組檢修技術專業實施工學交替的人才培養模式。與中國中車唐山軌道客車有限公司開展合作，從立德樹人到實踐技能充分展現雙主體育人的作用，達到德技雙修，知行合一的培養目標。

2.挖掘自身，借鑒吸收國外成熟培養模式。德國“雙元制”模式、澳大利亞TAFE模式等發達國家的職業教育研究起步較早，在書證融通領域積累了豐富的經驗，有完善的政策和制度保障，政府的高度重視，企業積極帶動，企業與學校相互融合，高標準的資格準入制度。要改革現有的人才培養模式，制定符合學生發展且與地方經濟相吻合的人才培養模式。

四、結論

職業院校的專業建設是服務區域經濟發展的有效催化劑，專業建設的核心要素是建設好該專業的基礎。隨著骨干專業群的建設，對專業建設提出更高的要求，在骨干專業群中才能扮演更重要的角色。