移動端支持下的高校英語語音教學可行性研究
——以“英語趣配音”APP為例

◎周清

一、前言

隨著信息化、大數據、互聯網+等概念的提出和普及，移動端設備在人民生活中的地位和作用進一步提升了。根據中國互聯網中心（CNNIC）2020年4月28日發布第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2020年3月，我國網民規模已突破9億，其中使用手機上網的比例達99.3%，4G覆蓋率超98%，已建成5G基站超13萬個。在數字信息化的快速發展浪潮中，各類英語學習APP也呈現快速增長態勢。對于廣大英語學習者來說，英語學習類APP為其提供了更加自由化、個性化的學習方式，也使得傳統課堂教學與課外拓展學習能夠進一步融合。移動端英語學習類APP可大致分為四類：（1）英語詞典類APP；（2）英語聽說類 APP；（3）英語讀寫類APP；（4）英語單詞記憶類APP。作為高校英語教師，如何將傳統語音學教學與現代化的移動端英語學習類APP相結合，更加充分有效的發揮其優勢，這是我們需要認真考慮并解決好的問題。

二、英語語音學課堂現狀

英語語音學課程一般為各高校英語專業大一第一學期所開設課程，每周兩個學時。我校由2019年秋起，將英語語音學課程開設時間延長為大一整個學年，每周兩個學時。許多學校也意識到語音課程需要增加相應的課時量，因為其與英語專業中其他相關的聽、讀課程關系緊密。但總體來說，在多數高校中，現階段的語音課程在課時上來說，不及綜合英語，英語視聽等課程。因此，在一個學期的語音課中，相關的知識和技能只能得到短期的教授和訓練，缺乏后期的持續性指導，學生在今后的學習中容易逐漸遺忘所學技能，導致語音課的效果減弱。此外，教師對于學生課后進行的語音練習無法進行及時的監督和指導，也使得學生對于語音學習的動力不足。

三、關于“英語趣配音”

英語趣配音APP于2014年9月登陸各大手機應用商店，它以“英語學習從未如此有趣”為口號，利用給短視頻配音的方式來提升使用者的英語語音水平。學習者可以在該APP中選取電影、電視劇、歌曲、演講、動漫、廣告等短視頻，在原文帶領下進行逐句的配音練習。同時，該軟件也可以根據使用者的年齡、外語水平、興趣愛好等條件自動推薦合適的視頻素材，實現個性化量身定做。

除了基礎的個人配音功能外，趣配音APP還帶有合作配音、分享、互粉互評、生詞本等功能?，F版本的趣配音APP還增加了線上課程學習功能和學習圈子功能。使用者可以購買多種內容和水平的系統課程，不再只是單純的進行配音。加入學習圈子，幫助學習者找到共同學習進步的伙伴。學習者還可以根據自身需求，制定學習計劃，并在一段學習時長后查看學習報告，量化學習成果。

四、淺析利用“英語趣配音“APP輔助英語語音課教學的可行性

1.實驗準備。

本次研究是以贛南師范大學科技學院英語專業19級1班為實驗對象。該班學生在該學期使用英語趣配音APP來進行《正音實訓2》的輔助教學，其余該年級兩個班級則以傳統教學方式進行該課程學習。在大一上學期的《正音實訓1》課程中，學生已經重點學習了元音、輔音，以及相關音素音節等基礎語音學知識?！墩魧嵱?》課程主要教授的是連讀、弱讀、重音、語調等更具有難度的語音知識和技巧，這也正是傳統語音課堂中的難點和痛點。因此，在此階段進行實驗，能夠更加直觀的體現出實驗效果，確定可行性。在學期結束后，除了會進行正常的期末語音測試外，還會利用趣配音軟件生成的學習報告以及調查問卷的方式對實驗班的學生進行信息收集，比較實驗班與其他兩個班級語音水平，從而驗證該軟件對語音課的輔助作用。

2.實驗過程。

（1）說明與要求。

首先，在本學期開始前要求所有實驗班同學下載并注冊英語趣配音APP，并對該軟件的使用方法做簡單介紹，然后班級同學之間實現互粉。其次，每位同學利用軟件推薦功能，選擇符合自身興趣和水平的視頻進行配音練習。最后，每生每周需要提交5段不少于1分鐘的配音作品，同時必須選擇5個他人作品進行觀看和評論。每周生成學習報告，對任務完成情況進行監督。此部分練習記錄會占該生的平時成績的30%。

（2）練習與指導。

學生在一周內隨機選擇5天時間進行一段配音練習。在配音時，先完整地觀看視頻，了解原視頻的內容和語音特點。其次，利用趣配音APP自動生成的片段式配音法，在每小節規定的時間內盡可能的利用課堂所學語音學知識模仿原音的語音、語調、語速等，以達到還原視頻原聲的效果。這對于學生來說會有不小的挑戰。學生可以對不滿意的地方進行反復練習配音，直至作品滿意為止。然后，學生將配音完成的作品分享至班級正音課微信群，以便同學之間相互觀摩、學習、互評。微信群里除了該課程任課教師外，還加入了其他相關課程老師，如英語視聽說，英語口語等。教師們也會隨機的選取配音作品，對學生作品中出現的語音問題進行即時指導。同時，教師也會不定期在群內分享優秀配音作品，講解配音技巧，起到對學生課后的交流、指導、監督作用，解決了課堂內教學時間有限，無法一對一對學生進行指導的缺點。

（3）結果與分析。

經過一個學期的的實驗，根據趣配音APP的學習報告統計，實驗班級37名同學有32名堅持完成了本學期的所有配音任務，占比為86.5%。從調查問卷的數據中得出，超過91.9%的同學認為該軟件比起傳統語音課教學來的更有趣。在完成學期任務的32名學生中，僅有一名學生不敢確定自身的語音水平是否提高想要通過期末測試來驗證。

期末語音測試內容包括連讀，不完全爆破，弱讀，重音，節奏和聲調以及短文或段落朗讀六個部分，涵蓋了本學期的所學內容。從三位評分老師的期末測試成績看來，實驗班的學生在以上考查的六個方面均比參照班的學生表現優異。實驗結果表明，使用英語趣配音APP在課下進行英語語音課程的輔助教學取得了顯著成效。

五、結語

從實驗結果我們不難看出，將英語趣配音APP利用于傳統英語語音課程的輔助教學是可行的。該軟件將一個大的學習任務細分化，碎片化的方式使得學習難度下降了。學生自主選擇學習內容，自身的主動學習意識增強了。作為教師，也應該持續關注語音課程和實驗結束后學生對于該APP的使用情況，幫助學生養成終身學習的習慣?？傊?，利用好現代化數字網絡信息技術來輔助英語教學，是現階段高校教師必需了解和掌握的行之有效的教學模式。