《橋梁施工技術》思政元素的提取與應用

任永明

（黃河水利職業技術學院，河南 開封 475000）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”并指出：做好高校思想政治工作要用好課堂教學這個主渠道……。各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。

1 課堂思政的含義

高職院校中專業課學習過程中主要涉及的是專業理論和工程實際的問題，是“術”的學習與提升。但是德與術是體用關系，德為體而術為用，二者不可分割，也缺一不可。在實際教育教學過程中，德的培養是可以將專業課的學習作為載體進行，將德育內容和專業知識學習有機地融合在一起，即為“課堂思政”。

2 思政元素的特點

課程思政建設的過程中，首先應該對課程進行梳理，將思政元素提取出來，然后依據教育目標進行重構，最后在實施過程中以適當的形式呈現出來，作用到學生身上，達到潤物無聲，立德樹人的目的。在此過程中，思政元素的提取與發掘異常重要，這里對課程思政元素的特點與提取進行討論。

現有的實踐與研究通常認為，課程思政不同于思想政治課，不應過分追求思想教育的全面性和系統性，而應關注其有效性，以及思政元素與專業知識的相融性。總的來說，筆者認為課程中具備以下特點的內容可以提取出來作為思政元素。

1）能夠喚起學生的家國情懷，產生民族自豪感、國家自豪感。

2）有利于馬克思主義科學理論的傳播。

3）有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀。

4）有利于促進高校和諧穩定，利于培育學生理性平和的健康心態。

5）有利于培育優良校風和學風。

6）有利于引導學生正確認識世界和中國發展大勢。

7）有利于提升學生的道德情操，培育學生的社會公德、職業道德和個人品德。

8）有利于培養學生健全的人格，在思想、情感、態度、行為、心理、哲學、藝術、性格、體質等方面得以提升。

9）有利于提升學生的學習能力、表達能力、交流協作能力。

10）有利于培養學生良好的個性品質，如求真務實，開拓進取，鉆研，毅力，勤奮，視野，批判性思維，創新意識，學術誠信等。

3 《橋梁施工技術》思政元素提取與應用

《橋梁施工技術》是道路橋梁工程技術專業的核心技能課程，主要內容涉及橋梁的概述、橋梁結構組成，橋梁各部位的施工工藝等，是綜合了工程制圖、工程測量、工程力學、結構設計理論以及工程施工經驗的綜合性的課程。該課程聯系了理論與實踐，是學生工作后最直接應用的知識內容之一，在該課程中積極實施課程思政是最直接作用于學生工作和生活的思政內容，影響深遠。結合課程內容，聯系思政元素的特征點，筆者認為以下幾個內容可以作為該課程主要的思政元素。

1）中國橋梁建設成就。中國古代有眾多優秀的橋梁工程案例，但在近代工程建設方面出現了明顯的落后，而隨著新中國的建立，我國橋梁建設事業再次走向了世界前列，統計現今世界上各種橋型的世界排名，我國所建橋梁在數量、質量以及規模上都遙遙領先。這樣的成就是讓我們每一個中國人自豪和驕傲的。在課程教學過程中采用翻轉課堂的形式，通過布置作業，學生收集整理資料，總結我國橋梁發展歷史和現今的發展成就，最后以適當的形式展現給師生。通過這樣的過程實現以下幾點的思政教育：（1）在總結我國橋梁發展歷史的過程中喚醒民族自豪感和認同感；（2）學生查找資料，總結內容的過程是學生學習方法的鍛煉，有利于提高學生學習能力；（3）學生將自己所得講解給別人的過程是自己表達能力的集中表現，由此可以鍛煉學生的交流表達能力；（4）學習橋梁發展史，有助于引導學生正確認識世界和中國的發展大勢。

2）講歷史名橋故事。我國有很多的歷史名橋，這些橋有各自的故事，比如歷經千年而依然巍峨的趙州橋、目睹抗日戰火的盧溝橋，建而后炸的錢塘江大橋，這些橋梁背后的故事是令人動容的，也是我們民族的寶貴財富，更需要在課堂中傳輸給同學們。在課程教學中，以作業的形式形成每人講一個橋梁故事的活動。通過該內容的實施可以起到以下思政教育的目的：（1）傳承中國優秀傳統文化，增強民族自豪感；（2）了解國家歷史，學習革命先烈的英雄事跡，有利于增強學生對國際和國家發展大勢的了解，更加堅定地擁護中國共產黨的領導；（3）有利于提高自身的職業道德、提升個人品德；（4）有利于提高學生的資料收集能力、交流表達能力，處事能力。

3）結合規范講工藝。橋梁結構是個系統性的工程，需要眾多工程人員按照科學規范的工藝流程保質保量地完成所有的工作，才能最終形成承載千鈞的大橋。在此過程中首先需要確保施工工藝、施工方法、施工材料規范合格。強調施工工藝的規范性以培養學生的工匠精神、規范意識、職業道德等。

4）結合施工工藝講案例。橋梁的建設需要以嚴謹地態度、科學的方法加上求真務實和勇于創新的精神，在各種橋型、各種施工方法的發展中，有很多成功的典型案例（如港珠澳大橋、蘇通大橋等），在這些橋梁的建設中突破眾多技術難題，涌現眾多先進人物；與此同時，也有很多慘痛的工程案例給我們警醒，如2007年堤溪沱江大橋特大垮塌事故就造成了重大的人員和財產損失，而相應于某特定施工工序的案例更是不勝枚舉。在授課過程中，根據課程進度適時融入成功與失敗的典型案例，達到教育學生愛崗敬業、科學嚴謹、勇于創新的目的。

4 總結

本文總結了思政元素的提取依據，并針對《橋梁施工技術》思政元素的提取與應用進行了探討。總結來說，思政元素提取應適當，要具備思政教育意義，能夠使學生產生共鳴，能夠觸動其心靈、激發其情懷、引導其行為。其次思政元素應有機融入課程教學中，做到思政元素的融入不突兀，不改變課程基本教學構架，如此方可較好的課程思政育人效果。