新形勢下高校學生思政教育管理新模式的實踐路徑

陳 貝

（河北政法職業學院，河北 石家莊 050000）

高校作為重要的人才培養基地，不僅要在專業教學方面對學生進行嚴格要求，同時也要注重對學生實施思政教育工作，那樣有助于引導學生樹立正確的價值觀念，從而能夠為國家培養更多有能力、有思想、有道德的優秀人才。基于新形勢背景下，信息技術的飛速發展也讓意識形態斗爭越來越激烈，大學生尚未踏足社會，辨別是非能力薄弱，所以高校應該加強對思政教育管理工作的重視程度，傳統的思政教育管理模式已經難以適應新時代發展需求，據此高校應該積極應對當前思政教育管理模式中存在的不足，并探索有效的應對策略，加大思政教育管理創新力度，從而有利于培育更多優秀的社會主義建設者與接班人。

1 思政教育內涵

所謂思政教育，指的就是用一定的思想觀念、政治觀點等來對受教育者實施有組織、有計劃的影響，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、思想觀，并且實施的行為活動要符合當前社會發展要求。眾所周知，大學生群體是國家的未來，所以對他們展開思想政治教育工作是高等教育體系的重要組成部分，只有大學生的素養整體提高之后，才能帶動我國國民的素質提高，而且基于新形勢背景下，對于大學生的思政道德修養水平也提出了更高的要求，因此高校在開展思政教育工作方面也要進行完善改進，這樣思政教育方向才能與社會發展需求一致，有助于從源頭上提高學生的綜合素養水平。

2 新形勢下高校學生思政教育管理現狀

新形勢背景下，高校逐漸成為意識形態斗爭的主戰場，所以做好學生的思政教育管理工作，引導學生樹立正確的價值觀念，才能有效避免學生受到網絡潮流思想文化的負面影響。但是在實際的思政教育管理工作中還存在著一些不足，影響思政教育質量提高，經過總結分析發現其問題主要集中在以下幾個方面。

2.1 思政教育目標不夠合理

在高校思政教育管理工作中， 不少教師因為受到傳統應試教育理念影響較深，所以過于重視指導學生學習思政課程理論知識，而沒有重視提高學生的思政素養，比如在思政課堂上講授理論知識的過程中沒有和與之相關的社會實際案例聯系起來，那樣不利于學生的理解和記憶。此外，很多教師忽略培養學生對政治的敏銳性，雖然學生對思政理論知識掌握的很扎實，但是卻不知道該如何用于實踐中，即使對現實生活中一些常見的政治現象和問題都不能進行深入探究，所以很大程度上會限制學生思政素養提高，長此以往，學生對思政課程的學習都停留在表面的理論知識，無法認識到其中蘊藏的價值，從而也會導致學生的學習積極性不斷下降[1]。

2.2 管理機制不健全

健全的思政教育管理機制能夠在提高思政教育工作質量方面發揮重要推動作用，然而不少高校卻忽略了這一問題，建立的管理機制存在很多不足，造成這一現狀的主要原因之一就是思政教育管理工作長期以來得不到學校的重視，高校會將專業教學管理工作、科研工作、學生管理工作等放在重要位置，而思政教育管理工作方面卻存在形式主義。長此以往，高校不健全的思政教育管理機制會逐漸暴露出很多問題，比如思政教育管理相關人員的工作熱情會逐漸下降，那么思政教育管理就難以取得理想效果。而且與思政教育管理工作有關的各部門之間聯系不緊密，那么在高校投入人力物力等資源來開展思政教育管理工作時，由于各部門之間的協作意識不高，所以也難以促進思政教育管理工作成效提高。因此對高校來說，健全思政教育管理機制迫在眉睫。

2.3 思政教育管理方法比較落后

隨著時代的發展，創新已經成為各個領域維持長久生命力的基礎技能，對教育工作來說同樣如此，只有堅持創新才能培養出滿足社會發展需求的復合型人才，因此在思政教育理念上應該保持與時俱進。然而很多高校在開展思政教育管理工作時卻缺乏創新意識，所采用的管理方法都比較陳舊，很大程度上難以滿足新形勢背景下國家對高校學生思政教育提出的要求。在校大學生都成長于經濟快速發展的年代，所以他們不僅有著很強的個性，同時也有較為寬泛的知識視野，那么在陳舊的思政教育管理模式下，學生參與思政學習的積極性就會受到打壓，甚至有的學生會對思政教育課堂產生厭煩情緒，在課堂上難以集中精力配合教師開展教學活動，同時也不愿意參與與之相關的教育實踐活動，對思政課程的學習興趣逐漸減少[2]。另外，也有的思政教育工作者教學綜合素養水平不高，不僅思政專業知識掌握不夠扎實，同時也缺乏豐富的思政教育經驗，所以在課堂上不知道該如何引導學生來營造出良好的學習氛圍，也沒有對學生的課堂主體地位給予重視，忽略讓學生發表自己的見解，這樣學生的課堂參與感就不夠強，所以會影響思政教學質量。而且思政教育管理工作與實際生活脫節的現象也普遍存在，很多教師習慣運用純理論方法來進行授課，枯燥的理論知識對學生來說難以理解和消化，更不知道該如何與實際生活相聯系，從而會阻礙思政教育管理工作質量全面提高。

2.4 思政教育管理工作模式缺乏人性化

在高等院校中，所有和思政教育管理工作有關的主體都是人，無論是實施者還是受教育者，因此人性化思想在思政教育管理工作中占據重要地位。然而在實際的思政教育管理工作中，人性化思想則是比較欠缺的，比如很多思政教育管理者手里握有行政權力，那么就不可避免的存在有些人以領導者自居的情況，忽略結合實際需求，而是根據自己的認知范圍來指導開展思政教育管理工作，這樣思政教育管理工作就失去了服務內涵，學生只是在被動的接受思政教育，主動權被剝奪，這與當代大學生的學習特征有很大出入。除此之外，有的高校所運用的思政教育管理工作形式就是常見的組織匯報、主題會議等，形式化主義還普遍存在，但是在解決思政教育管理問題的時候卻沒有發揮實效，加上思政教育管理工作制度也不夠人性化，因此學生配合參與思政教育管理工作的主動性受到了打壓，這樣不利于學生思政綜合素養水平整體提高。

3 新形勢下高校學生思政教育管理新模式的實踐路徑

新形勢視域下，激烈的意識形態斗爭已經給在校大學生的思想帶來了一定程度的負面影響，所以高校應該積極應對當前學生思政教育管理工作中存在的問題，加強對思政教育管理新模式的探索力度，為思政教育工作質量提高做好充分準備。

3.1 合理制定思政教育目標，引導學生樹立正確信念

在開始思政教育工作之前，應該先制定思政教育管理工作目標，那樣可以在具體的教育過程中發揮導向作用，避免思政教育工作重心發生偏離。針對當前存在的只注重思政理論知識教育而忽略實踐技能教育的現狀，高校應該主動進行改進。首先思政教育管理要以對學生實施理想信念的引導教育為核心，讓每個學生都能夠有正確的理想信念作為學習和發展目標，不過在制定思政目標之前，還需要教育者先了解學生的個性特點，然后實施有針對性的引導，這樣所有學生都能在原有的基礎上找到自己的方向，從而在接下來的思政課程以及專業課程的學習和實踐中知道該如何制定計劃，最終實現自己的人生價值[3]。其次，培養正確的三觀也十分重要，對生活在多元化社會背景下的大學生來說，正確的三觀可以幫助他們遠離不良思想誘惑，提高他們的是非辨別能力，因此思政教師在授課過程中應該做到理論結合實際，運用實際案例來印證思政教育的作用，比如現在關于大學生陷入校園貸陷阱的新聞越來越多，造成這一現象的原因主要是大學生的不理性消費、盲目攀比等思想行為造成的，不僅讓自己遭受了很大的經濟損失，而且心理也受到了傷害，教師在授課過程中就可以將教學內容和這些真實案例相結合，引導學生學會運用辯證思維來考慮問題，而且這樣也能有效提高學生對思政課程的學習興趣，促進思政教育質量與學習效率有所提升。

3.2 完善思政教育管理體系建設，增強思政教育實效

新形勢背景下，要想實現思政教育管理工作的高效發展，那么構建完善的思政教育管理體系很有必要。一方面，對于高校來說應該在思政教育管理工作上加強改革與創新，推進對傳統思政教育管理體制的深化改革，提高思政教育管理體系的實效性，確保思政教育工作的價值能夠充分體現出來，具體實施過程中就是讓學校所制定的思政教育管理理念和方針落到實處，同時也要注意思政教育管理工作的創新性，加強對先進的思政教育管理理念引進力度[4]。另一方面，要針對思政教育管理工作來建立完善的思政教育管理成果考核體系，這樣可以真實掌握每個教育人員的工作成效，然后對思政教育管理成效突出的教育者進行物質或者精神獎勵，再者學校要提高對思政教育管理工作的重視程度，不能只關注專業教學和科研工作，也應該適當提高思政教育管理者的工作福利待遇標準，并完善激勵機制建設，這樣思政教育管理者的工作熱情才能被充分調動起來。最后高校應該采取措施來提高和思政教育管理相關的部門之間的關聯性，加強部門與部門之間的交流合作，基于互聯網時代背景下，高校可以建立起網絡思政教育管理平臺，來改善思政教育管理硬件條件，這樣既能提高工作信息處理效率和質量，又能促進部門之間的合作交流，方便思政教育管理人員就實際工作中的問題進行討論并制定處理方案，比如在國家提出關于高校思政教育工作的指導方針之后，便可以依靠思政教育網絡平臺進行宣傳，對現有的管理制度、教學方法等進行完善，那樣更有利于滿足國家提出的思政教育改革要求。

3.3 建立專業化思政教育管理團隊，創新思政教育管理理念

教師作為思政教育管理工作的組織者以及學生學習實踐活動的引導者，教學綜合素養水平高低會對學生的未來發展有著重要影響。據此，要想全面提升思政教育管理工作效率，提高學生的思政綜合素養，那么建立專業化的思政教育管理工作團隊迫在眉睫。首先，高校應該提升思政教育人員的準入標準，從源頭上篩選出具有高素養的思政教育管理人才，重點考察思政教育人員的思想道德品質、個人修養、教學能力等。其次學校還應該注重對思政教育人員定期展開培訓工作，一方面是為了提高他們的思政教育管理能力，在學習先進的管理理念之后，可以嘗試在實際工作中進行運用，另一方面是希望通過深化教育培養模式，來提升思政教育管理者的思想道德素養，讓他們堅定正確的政治觀、思想觀不動搖。綜上，建立德才兼備的高素養思政教育管理人才團隊，能夠有效推動高校思政教育管理工作的創新發展。

另外，高校思政教育管理工作的主體是所有在校學生，學生成長于新社會背景下，所以他們都有著各自的想法和認識，同時有著強烈的主體意識，希望得到重視和尊重，不過因為辨別是非能力薄弱，所以他們腦海中的各種認識和思想也是受到來自網絡世界、社會環境、成長環境等方面的影響，因此要想引導學生提高自己的思想道德修養水平，那么思政教育管理者應該先對學生的個體地位給予重視，并給他們創建一個濃厚的思政課程學習環境，這樣對他們今后的成長和發展有著積極意義。而這個環境包括了社會大環境與校園小環境，思政教育者無法對社會大環境進行管理，因此只能以構建和諧校園小環境的方式來對學生進行引導，指引他們樹立健全人格和正確三觀。同時構建和諧的校園氛圍也是思政教育管理工作的重要組成部分，每個學生都要投入大量時間在校園中學習、活動，所以學校也是思政教育的主戰場之一，一方面應該加強資金投入，來整體改善校園的硬件環境和軟件環境，并注重提升校園環境的文化內涵，比如可以建立文化角、廣播站，開辦思政教育主題活動等，還可以建立思政課程網絡教學平臺，并由思政教師負責運營、管理[5]。另一方面，宿舍、教室等也可以作為思政文化教育場所，來讓學生自己動手對宿舍和教室進行改造，同時作為思政教育者也應該主動拉近和學生之間的距離，這樣有利于掌握學生思想動態，便于及時發現問題并給予指導。通過這一系列措施，有助于構建文化氛圍濃厚的校園環境，而且學生也能從中受到思政內容的熏陶，并自覺約束錯誤的思想和行為，對學生的健康成長有一定幫助。

3.4 對學生進行心理教育，促進學生全面發展

眾所周知，當前的社會環境比較復雜，同時競爭壓力也很大，對于心理承受能力較差的學生來說，容易出現焦慮、不自信、盲目等問題，因而也會影響思政教育管理工作效果發揮，所以要提高對學生進行心理教育引導的重視。實踐表明，開展心理健康教育的方法有很多，其中對很多大學生來說心理咨詢方式比較適用，主要原因是心理咨詢服務在保護大學生隱私方面表現突出，因此為提升高校大學生心理健康教育質量，學校一方面應該積極改進傳統心理教育模式的不足，另一方面要建立專業的心理健康教育團隊，來為學生提供專業化的心理咨詢服務。除了可以在課堂上處理學生共同存在的心理問題之外，還能專門處理學生個人心理問題。心理健康教育與思政教育管理工作本身有一些相似之處，所以定期組織學生進行心理教育學習，既給他們身心健康發展提供了保障，也給學生道德層面的進步創造了有利條件。

4 結語

綜上所述，現在很多高校的思政教育管理工作現狀不容樂觀，比如還普遍存在著思政教育目標制定不夠合理、管理機制不健全、思政教育管理方法比較落后、思政教育管理工作模式缺乏人性化等問題，導致思政教育管理工作難以取得理想成效，學生的思想道德水平也無法提高，沒有較強的是非辨別能力來應對繁雜的網絡信息。對此，高校應該積極采取措施來處理思政教育管理模式中存在的不足，可以通過實施提高思政教育目標制定合理性、完善思政教育管理體系建設、建立專業化思政教育管理團隊、對學生進行心理教育等策略，來增強思政教育管理新模式的實效性。