職業院校英語閱讀教學策略探究

孫 靜

（河南洛陽幼兒師范學校，河南 洛陽 471000）

閱讀是提高學生英語詞、句、語法、文化理解等多方面能力的重要教學手段。職業院校英語閱讀教學，應結合學生的實際，有側重地開展閱讀教學，引導學生掌握提高閱讀效率的方法，從而切實提高學生的閱讀有效性。下面就創新實施職業院校英語閱讀教學，全面提高學生英語綜合素養談一些粗淺看法，與同仁共勉。

1 職業院校英語閱讀教學側重點

科學合理有側重的閱讀教學，才能全面有效提高學生的英語綜合素養。職業院校英語教師要結合學生英語閱讀學習實際需要，對閱讀教學進行精心的設計，使其沿著正確的側重方向推進實施，進而切實不斷提高學生的英語閱讀有效性。

1.1 側重引導學生對題材的理解和表達

想要提升學生英語閱讀的效率和水平，先要引導學生把握其主題背景、主旨思想、情感內涵等重要線索。因此，實際教學中，教師可以按照素材的具體特征來組織多元化的實踐活動，讓生生、師生在深入互動的過程中，潛移默化地鍛煉自身的英語閱讀和口語表達等能力。教師要先輔助學生深入把握素材內容，鼓勵學生自主閱讀、分析、判斷、歸納，拓寬學生的思維。特別是在進行課外閱讀教學時，教師要做好閱讀范圍定位，盡量篩選一些結構嚴謹、語言詞匯地道、條理清晰的英語文本，同時要保證其中有適量的生僻詞匯，這樣才能夠讓學生感受到挑戰性，透過詞典查詢等方式來加深理解，學會靈活閱讀。

1.2 側重分層教學促進學生閱讀能力同步提高

分層閱讀的目的就是方便因材施教，要求教師按照學生的差異特征來分別制定針對性的閱讀指導方案，促使學生能夠在閱讀學習上有所突破，進而促使全班學生同步實現語言習得目標。教師可以在熟悉每個學生學情后，將學生劃分為A、B、C三個層次，分別為英語優秀生、中等生和后進生，通過開展符合各層的閱讀教學策略，從而促使每名學生都獲得相應的閱讀能力提高。

1.3 側重精選閱讀素材促成學生情感升華

富有內涵的材料可以調動每個學生強烈的閱讀動力，促使學生將自己的情感融入閱讀材料中，從而升華自己的文化理解。教師應精心挑選閱讀素材，引導學生對符合自身認知和情感的英語文本素材進行重組，體會其中復雜的情感，形成跨地域和跨文化的閱讀意識，從而讓學生獲得更加豐富的情感教育。

2 職業院校英語閱讀教學的有效策略

2.1 引導學生略讀和查讀融合運用

）掌握略讀技巧，提高學生閱讀速度。略讀指快速閱讀全文，不要求學生全面透徹了解文章內容，只要求了解文章大意，明確全文的主題思想即可。略讀需要學生以最快的速度瀏覽文章，找到段落主題句，然后整合各段主題句，得出段落的主題思想。文章主題句一般位于段首，但也有在段中、段末的情況，這主要取決于文章屬于演繹性還是歸納性文本，前者的主題句多在段首，而后者的主題句則常在段尾。此外，略讀時，教師要引導學生注意關鍵詞，即句中的實詞和能夠承上啟下、表示因果關系的詞語，這有利于學生快速找到主題句或與問題有關的答案。

2）掌握查讀技巧，提高學生閱讀深度。查讀旨在找出能回答問題或與問題有關的句子或詞組，換言之，查讀是為尋找某一特定或具體的信息而進行的閱讀，要求學生掌握確定目標信息，如重要數據、日期、地點或人名等，能夠預測目標信息可能出現的形式以及何處可以找到目標信息，懂得先快速閱讀找到目標信息，然后再仔細閱讀，掌握了查讀技巧，可使閱讀既迅速又準確。

2.2 引導學生開展意群閱讀與篇幅控制閱讀

1）掌握意群閱讀策略，提高閱讀效率。意群通常是指意義和語法方面聯系較為密切的一組詞，這一組詞包括一些關鍵詞和非關鍵詞，其中，關鍵詞提供關鍵信息，非關鍵詞用于表達輔助信息。一般而言，一個意群內是不允許停頓的，否則會影響意思的表達和理解。以意群為單位開展閱讀不僅能夠幫助學生改變逐字閱讀的習慣，提高閱讀速度，而且有助于學生準確理解文章大意，獲取重要信息。學生通過運用意群閱讀策略，能夠高效分析句子成分，并理解句子意思，提高閱讀學習有效性。

2）掌握篇幅控制閱讀方法，提高閱讀質量。篇幅控制閱讀與意群閱讀有相似之處，兩者都是把一個句子分成若干部分，即幾個意群。但篇幅控制閱讀要求學生閱讀時眼球直觀范圍控制在每行文字中間，視線左右掃描，做跳動式閱讀，著重掃描意群，同時捕捉意群中的重要單詞，尋求必要的語言信息。篇幅控制閱讀有助于學生準確把握所讀內容，提高閱讀質量，是學生應著重掌握的閱讀技巧之一。

2.3 引導學生找準信號詞開展辨認和猜測

1）掌握信號詞辨認方法，助力閱讀重點理解。信號詞在一篇文章中起著承上啟下、承前啟后的作用，它不僅可以幫助學生了解上下文和語句之間的關系，使其迅速捕捉文章信息，還會影響學生下文的閱讀速度。如moreover,inaddition這類表示更多同類性質的信號詞出現就說明下文不會有新的內容，閱讀時可以適當加快速度。如果however，nevertheless這類表轉折的信號詞出現則說明下文內容與前文會有較大不同，閱讀時應放慢速度，以便更好地把握新信息。辨認和利用信號詞進行猜測、判斷和推理是閱讀的重要技巧之一，一旦掌握，學生可極大提高自身的閱讀速度和理解的準確率。

2）掌握猜詞方法，助力上下文理解。學生在閱讀中總會遇到生詞，掌握猜詞方法是幫助學生理解生詞，提高上下文理解的有效方法。（1）根據上下文，運用構詞法知識推測。英語構詞法主要有派生、轉化和合成三種，熟悉這些方法對推測詞義很有幫助。例如，The pocess,called“pasteurizasion”after the French scientist Louis Pasteur,is a carefully controlled mild heat treatment.根據上下文，可知pasteurizastion是一種pocess方法，即a carefully controlled mild heat treatment。而運用構詞法知識可知pasteurization出自Pasteur這個人名。因此，結合以上理解，pasteurizasion意為巴氏低熱處理法。（2）通過定義或釋義關系推測詞義。例如：A century is a hundred years.“a hundred years”解釋了century的意思是“百年”或“世紀”。需注意，猜詞雖是快速閱讀的一種有效手段，但教師應讓學生明白詞匯量大是成功猜測詞義的基礎，而大量詞匯只有通過大量閱讀和學習才能積累起來。

總之，職業院校英語閱讀教學中，教師要充分了解學生，指導學生掌握有效的閱讀方法，培養學生融合閱讀情感進行理解的能力。同時，教師還應提升自身的閱讀教學能力，激發學生閱讀興趣，幫助學生獲取更多的閱讀方法與技巧，進而促進學生通過良好的閱讀切實不斷提高自身英語綜合素養。