高校輔導員運用藍墨云平臺開展思想政治教育的模式探討

◎臧偉

提出了高校輔導員運用藍墨云平臺輔助開展思想政治教育的工作思路，并依據SPOC模式進行了教學實踐，從目標內容、資源開發、活動組織、評價方法、保證機制與發展規劃方面進行了探討。

如何加強高校青年學生的思想政治教育，是高校始終面臨的重要工作。在當前高校思想政治教育研究中，新媒體運用的研究成果比較豐富。白麗麗從教育者、受教育者、教育內容、教育載體、監管機制五個角度入手，對新媒體背景下高校思想政治教育進行全面、系統、具體的研究。季海菊認為新媒體使得思想政治教育的社會環境、文化環境變得更加復雜，工作對象、模式、隊伍受到沖擊，同時也對大學生的思想政治素質、價值取向和道德觀念的形成有著積極的影響作用。章波等提出了作為移動輔助教學軟件的藍墨云班課強化了學生的主體性，激發了學生的學習積極性和創造性，為隱性思想政治教育模式的發展提供了突破口，有效提升了高校思想政治教育的實效性。

基于智能手機的移動終端，藍墨云、雨課堂、學習通等教育平臺多是運用在一些遠程教學或是對翻轉課堂教學模式的輔助。而由輔導員主導，運用藍墨云平臺開展思想政治教育的研究，還缺乏方法探討和實踐探究。

一、研究方法

前期在學生實際工作中曾經使用過部分學習軟件，經過比較，選定了藍墨云開展實踐研究，主要是由于該平臺活動比較豐富，且是免費APP，具有助教功能、機器人助手等，具有監督學習、過程管理的功能。

定位：以輔導員為主導的大學生思想政治教育學習活動，利用藍墨云班課平臺開展，作為日常的思想政治教育的形式之一，是思想政治課程教育、線上線下各類活動教育之外的必要的有益的補充。該模式符合新媒體環境下三全育人的要求，充分利用網絡空間，在時間上能夠貫穿學生課余學習生活，實現立德樹人的根本任務。性質：思想政治教育的SPOC（小規模限制性課程）學習班，參照課程方式組織實施，由學生自由安排時間學習，包含教學資源的發布，討論，而這種討論不是群聊，與學籍管理、日常管理分開，是有引領、有組織、有主題的思想政治內容的討論。

在實踐方式上，以SPOC形式在數學專業2019級班級開展，時間周期定為一個學期。在開展實踐中，重新審視了原有的目標與內容設計、教學設計，評價設計等內容，確定了SPOC的基本要素，并定期開始了活動實踐。

二、研究結果

1.目標與內容：每個平行班確定為40～60人，每個平行班為同一個年級的學生，限制性準入，修改了原有多年級組合的設計。這樣便于評價管理以及更有班級的體驗。為了更好地了解學生的思想政治學習現狀和學習要求，以課前問卷的形式進行了調查，問卷共分為三個維度15個問題：（1）思想政治教育學習途徑與學習情況；（2）網絡班課學習平臺的使用現狀；（3）藍墨云進行思想政治教育學習的建議。依據調查結果確定了學生的認知水平和學習風格，確定了知識方面、能力方面和態度方面的教學目標。進一步依據教育原理、新聞學和思想政治教育學科特點，篩選教學內容，確定了基本教學策略，并為實效性內容適當留白。

2.搜集開發資源：為了達到應有的教育效果，確保把最有價值、最有教育意義，并且和學生密切相關的的內容呈現出來，進一步讓學生體驗與感受，挖掘學生的潛能，教學團隊多渠道搜集已有的思想政治教育資源，如，文獻資源、音視頻資源等；主要的資源途徑包括學習強國平臺的要聞、教育、黨史等頻道，央視新聞網等。如，《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的資源發送及討論，并且請同學們展示自己在家勞動的成果或場景。開發的資源包括學生活動的推送、優秀人物事跡的宣傳，如，新冠肺炎疫情防控工作中的輔導員工作日記、志愿者宣傳等。實踐結果表明，經過老師篩選的資源具有正面積極的教育作用，來源可靠性、貼近生活，受到學生的認可。

3.學習活動的組織：對于資源的發布，以每周一次定期為主，有利于培養學生的學習習慣；資源學習時間在10-15分鐘左右；活動要豐富，如，頭腦風暴、問卷調查、主題討論，主題展示等，每次活動，限時完成，并及時反饋，保證學生的學習主動性。實踐結果表明，學生對于藍墨云的各項學習活動積極參與，并且能夠主動闡述自己的觀點。

4.建立評價方法：監督學習、利用數據管理評價、過程管理是藍墨云的基本功能，可以客觀給出學生的經驗值。在藍墨云創建的大學生思想政治教育討論班并非一門大學課程，與學生的學業成績無關，但與專業獎學金評定、團組織向黨組織推優、學生干部的推薦要關聯，否則就沒有立足點。藍墨云中每次參加課件、視頻的學習、參加討論活動會設置適當的經驗值，學生提問或者討論的質量，輔導員給予恰當的評價分。

5.效果保證機制：思想政治教育最大的問題是學生學習不主動，或者浮于表面、思想體會不深刻。根據學生提出的教學反饋和平臺活動中的表現，以及輔導員教師之間的相互觀摩研究，進行教學反思。建立了輔導員隊伍的交互討論機制，對遇到的問題及時切磋，互相學習，共同提高。并建立了與思想政治課程教學的學者、教學論專家定期溝通的機制，以保證教育內容的質量，教學方式的科學。

三、發展規劃

以智能手機應用為基礎，由輔導員作為藍墨云班的創建者，以SPOC形式開展思想政治教育模式具有一定的創新性，對于學生思想政治學習過程管理更為客觀。

從平臺使用看，入門簡單，實踐性、可操作性很強；從SPOC模式性質、內容設計看，突出以學生為中心，過程教育的特點，時效性與理論性兼具。平臺的管理可以實現智能化，活動的設計基本模式已經形成，并能有效監管學生課前瀏覽和討論情況，根據討論提出的問題，引導解決問題。但在知識結構方面、及時解決問題方面有一定的難度。

利用藍墨云平臺開展的各教學環節下的策略，適合輔導員對大學生開展的思想政治教育的具體的策略方法。但教學內容的設計與實踐，還有待于進一步探究。在已有的資源平臺中搜集所需的優質資源能夠較好的完成，但設計開發新的有針對性的教學資源，如，錄制微課視頻的條件、方法和技術問題，后期制作能力和水平等還需進一步提高。學生參與管理，助教輪值工作、文章推送的工作機制還需再探究。